读《有效教学的理论（一）夸美纽斯的有效教学思想》随想

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读《有效教学的理论（一）夸美纽斯的有效教学思想》随想

          今天走进李局长博客，看博客上文章标题，其中有一篇文章：《有效教学的理论（一）夸美纽斯的有效教学思想》，迫不及待地打开，便一口气把文章阅读完，自觉收获颇多。但我个人也有所想：文中所谓“教学内容以有用为原则”这一观点，我认为也是不能绝对而言的。在新课标的背景下，小学所配置的各学科课程看上去似乎它们之间联系并不大，其实不然。它们都是相互联系在一起，相辅相承的，如语文学科学不好，对其他学科的学习也会带来极大的影响。反过来，其他学科学不好也会限制学生思维的空间和视野。小学阶段，对学生的教育除了加强学生的思想品质教育，更重要的是扎实学生的文化基础和实践技能。因此，在教学时，教师不需要刻意的去要求和强调学生学什么才是有用的，关键是教会学生获取知识的方法和了解事物之间的相互联系，并运用到实际生活中解决所遇到的问题应该就可以了。


附录全文：
有效教学的理论（一）夸美纽斯的有效教学思想

李天文

  夸美纽斯是近代教育学的奠基者。他撰写的《大教学论》全面论述了教学的目的、作用，以及学制、教学法、体育、德育、宗教教育、学校管理等一系列问题，是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。夸美纽斯在《大教学论》中的全部著述都是围绕着如何“少教多学”展开的，从这个意义上说夸美纽斯的《大教学论》也是一本有效教学论的论著。
  夸美纽斯的有效教学观:
  一、教学内容——以有用为原则
  夸美纽斯明确指出：对于每门学科，都要考虑它的实用性，不学无用的东西。科目设置要考虑对学生的发展是否有用。教学过程要应当注意学生对知识的运用，同时引导学生形成善于进行知识的融会贯通和灵活运用的心向。
  二、教学组织形式——班级授课
  三、教学过程——以感觉论为基础
  夸美纽斯将感觉作为教学过程的起点，并以此为依托展开全部教学过程。
  四、教学原则——以适应自然为根基
  “教育遵循自然”是夸美纽斯制定教学原则的总原则。我国教育界通常将夸美纽斯的教学原则概括为直观性原则、自觉性和积极性原则、系统性与循序渐进性原则、巩固性原则、量力性和因材施教原则五项。