2012—2013学年度高三英语第一学期10月份教学反思

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2012—2013学年度高三英语第一学期10月份教学反思

高三英语书面表达教学反思和措施

高考英语书面表达是高考重要题型之一，也是很多学生失分率很高的题型。在高三常规教学中，要经常注重书面表达的教学和应试方法的指导。高三学生书面表达失分的原因是多方面的，反思一下主要有以下原因。
一． 审题不透彻。
有些学生的书面表达虽然从句子结构到动词的时态、语态、用词的准确性以及行文逻辑的衔接性和连贯性、书写的工整和卷面的整洁来看都不错，有一定的语言基础，但审题不透彻，忽略了表达的体裁要求，要点不全，过度发挥，导致分值下降。有些学生一看试题就拿起笔来写，没有对试题做必要的分析和写前准备，不事先确定书面表达试题所需要运用的人称、时态、语态、词汇、句型，想到哪就写到哪，造成了书面表达存在诸多不足，影响了得分。
二．基础不牢固。
这主要涉及词汇、时态、语态、句型结构等方面。其中时态和语态是学生最突出的犯错点，词汇方面表现为用词不当、词汇运用不丰富，句型方法则是句型结构单调，没能充分运用平时所学的句型结构，简单句过多。具体来说，在词的拼写、短语的表达、动词、副词、形容词、名词等实词的运用上，表现为词性变化不正确、词性运用混乱、句子缺少谓语，缺乏清晰的句子概念，最终影响了文章的整体表达。
三．缺乏逻辑性。不会或没有运用恰当的承上启下的连接词使行文逻辑连贯，文章缺乏清晰的组织结构，甚至逻辑混乱，可读性低，缺少亮点。有的学生即使运用了连接词，但句子结构和用词不正确，也造成了思维混乱，依然缺乏连贯性与衔接性，文章要点不明确，表达模糊，文不达意，达不到表达的目的。有的学生在语法方面错误点虽少，词汇运用和句型结构也有亮点，但行文逻辑和连贯性不够，失去了不该失的分。
四．书写不规范。
有些学生的书面表达中书写不工整，字迹模糊，令人难以辨认，极大影响了评分。书写不足的表现有：不注意英语字母大小写的规则，句子开头第一个字母不大写，一个句子中多处单词第一个字母大写，标点符号乱用，句子还没有结束就标上句号，缺乏完整句子的形式结构概念。此外，单词与单词、行与行之间缺少适当的间隔，字母潦草，字母书写不规则，杂乱如麻，难以辨认，造成了分数档次低、得分少。
综上所述，在平时的书面表达教学中，除了强调和注重基础的夯实之外，还要注重应试方法指导和深化：准确审题，明确体裁、主题和表达的内容要点和要求，审人称、时态、语态，正确运用词汇和句型结构，善于运用承上启下连接词，保证行文逻辑连贯，确保书写规范工整和卷面干净。特别要强调的是，书面表达一定要养成列出提纲、打好草稿的习惯，列出各个要点内容表达需要运用到词汇、句型和过度连接词，这样才能保证书面表达的准确性和连贯性。
冰冻三尺非一日之寒，学生书面表达制胜的法宝是长期不断地训练。因此，在高三阶段的整个教学过程中，要加强学生书面表达的训练，切实提高学生的书面表达能力。
一．加强词汇教学，培养词汇运用能力。
词汇方面，首先要掌握词汇词性、词形变化、词义、固定搭配和在句子中的用法结构（有关句型），做好词汇的拼写与检查工作。每次课前或课后拿出5分钟左右的时间，检查10—20个单词或短语的拼写，此项工作是长效性的工程，必须持之以恒。词汇不过关，肯定写不出好的、正确的句子来。掌握了单词或短语的形和义，并不代表已掌握了它的用法。词汇的正确使用需在大量的语言实践活动中掌握。在教学过程中，要指导学生运用不同的表达结构和方式，做一些适量的句子或短文的汉英翻译练习。翻译练习有助于对比母语与英语的异同，能有效地帮助学生掌握某个词的用法或结构的运用。
二．“听”与“写”相结合。
每次做完听力训练之后，可以就刚听过的某一段对话或独白进行书面复述，提高其书面表达的能力。高三听力材料内容丰富，每周都进行几次听力训练，在听力任务完成之后，做书面复述训练能够促使学生“听”与“写”的能力同步发展。
三．“读”与“写”相结合。
每次在学生做完相关的阅读训练材料时，如：完形填空 或短文阅读等，给布置学生这样一个任务：在进行讲评之前或之后，用自己的语言去复述其中的一段材料。可以模仿阅读材料内容中的用词或用句，它既能为学生降低难度，又能促成他们吸收新的语言知识，使学生的综合能力得到发展。
四．用好复习资料，提高书面表达水平。
高三复习资料有很多有关“写”的能力的训练，可以利用来做限时书面表达训练，并及时进行探究讲评，让学生在实践中不断提高对语言的感悟和语言的表达能力，这样有利于检查学生书面表达训练的效果。
五．背诵范文和佳句，厚积薄发。
语言，特别是外语，需要大量的模仿和记忆。不写没有见过的句子，要写正确地道的句子，这就需要大量的记忆和模仿。遇到好的范文和佳句，要收集、背诵并模仿运用。积累多了、模仿多了，再加上足够的训练，自然就会写出地道正确的句子和文章。
六．语法复习与书面表达相渗透。
在进行语法专项复习时，要注重语法知识运用能力的培养，同时兼顾写的训练，从而提高英语书面表达能力，而不是只做大量的单项选择题。通过写的运用，不仅能帮助学生理解、掌握语法知识和考点，而且能帮助学生在书面表达中学会运用不同的表达方式来增加文章的可读性和亮点。
七．明确评分标准，做好讲评教学。
在书面表达教学过程中，要让学生了解评分的标准，明确自己所处的档次，以便对症下药，有针对性提高表达能力。在每次书面表达讲评的过程中，要指导学生学会如何给作文评分，这对学生的表达能力提高有促进作用。
总之，高三英语书面表达教学要始终贯穿整个高三备考阶段，正确的指导和足够的训练是学生书面表达能力提高的关键。