苏教版四年级数学第七册平行和相交优秀教案及教学反思

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教材分析
本单元是在学生认识了线段、射线和直线的基础上进行教学的。通过本单元的学习，学生要初步认识平行线和画平行线。
学情分析
1．对于本班学生基础不错，空间思维好的情况。决定放手让学生进行自主、探究学习。
2、在学生从直观到抽象有困难时，及时帮扶。
                     
教学目标
1、结合具体情境，在认识线段、射线和直线的基础上。了解平面内两条直线的平行与相交的位置关系。
2、在学习知识的探索活动中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。
教学重点和难点
平行线的画法及其感知过程
  

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、 导入 二、认识平行与相交 三、感知平行的条件 四、学画平行线 五、总结画法 六、练习巩固	让学生观察生活中常见的电线和铁架，看看这些物体有哪些线条。 从上面的观察中抽象出线条，板书三组线条。想想说说每组线的关系。 让学生拿出准备好的两根木棒并排放在桌面，移动其中一根使它们平行。 先观察书本借助工具画平行线的方法。再让学生说说具体画法。 师在黑板边演示，边总结。 布置课堂练习，巡视。		认真观察、思考 认真思考、积极发言。 操作、思考怎样才能平行。 生认真观察积极发言。 生跟着一起总结。 生认真做。	情景导入，提起兴趣。为下一步的抽象教学提供直观依据。 让学生经历直观到抽象的过程，体会认识平行与相交。 感知平行的条件，为学生体会工具在画平行线中的作用提供直观依据。 让学生经历自主学习，获得从直观到抽象的学习方法。体验自主获得知识的喜悦。 总结归纳，形成知识点。使知识在脑中扎根。 巩固知识，使知识生根发芽
板书设计
同 一平面内，不相交的两条直线的关系：相交                                       不相交     平行
学生学习活动评价设计
在学生学习过程中，以积分为学生学习主动性指标。学生能完整说出平行线的画法积2分，否则积1分。学生可以互评。

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教学反思
本节课教学中，学生始终以积极的态度、主人翁的姿态投入到每一个环节的学习中。通过自主探究得到了知识，获得了发展。主要体现在以下几个方面：
1、从生活情境入手，创设数学研究的问题，用数学的魅力感染学生。
　　本课在设计导入时，从生活情境入手，让学生先观察生活场景，把学生带入数学知识的研究氛围，引起学生学习的兴趣。然后带领学生进行空间想象，把两条直线的位置关系画到纸上，进行梳理分类。之所以这样设计，原因有两个：一是学生对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识基础和空间想象能力，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象，而生活中平行、垂直的现象居多，情况较单一，不利于展开研究；二是四年级的学生在各个方面都处在一个转型阶段，它应为高年级较深层次的研究和探索打好基础、做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。
2、以分类为主线，通过学生自主探索，体会同一平面内两条直线间的位置关系。
　　从教材上来看，是由“点”到“面”，把这部分知识分成垂直和平行两个内容进行教学，最后再把这部分知识汇总起来，总结出垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系。而这节课我把二者合为一课，从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，相交中还有相交成直角与不成直角的情况，是一种由“面”到“点”的研究，这样设计，不仅符合学生的认知规律，也更有利于学生展开探索与讨论，研究的意味浓了。所以，在设计教案时我大胆地让学生以分类为主线，通过小组汇报、班级争论、教师点拨等活动，帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类、分层理解，提高学生的空间想象能力，培养学生初步问题研究意识。3、通过丰富多采的练习形式提高教学效果。