人教版九年级语文(下)《我用残损的手掌》优秀教学设计、课后反思

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人教版九年级(下)第一单元第二课 《我用残损的手掌》 作者 戴望舒
作者及    工作单位 岐山县西机学校   冯淑丽
教材分析
本单元主题是爱国思乡，本文正是在这个大环境下的经典篇目，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的赞歌。诗人以虚拟和想象的手法，用“残损的手掌”抚过祖国大地，在想象中再现了他的家乡以及他没有亲身体验过的解放区的景象，一“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。作者运用冷暖色调生动的表现出了自己对沦陷区和解放区的的感情，这是对学生进行爱国主义教育的最佳题材，同时也是教给学生用意象去解读诗歌典范例文。
学情分析
1、学生对诗歌的赏析还很稚嫩，要不断灌输赏析理论，让学生结合学习世间理解诗歌创作及赏析的方法、策略，让学生会学诗歌，从而克服畏难情绪，产生学习兴趣。
2、作品时代感鲜明，与学生距离较远。要创设好情境，阐述好背景，引领学生进入角色。
3、现阶段学生认知水平、学习能力、习惯、方法、合作意识等都有待提高，将在教学过程设计中精心策划，锻炼学生多方面能力，形成素养，积淀基础。
4、针对现在学生爱国情感淡漠现状，要充分教材作用，激发学生的爱国情感，树立正确的“三观”。
                     
教学目标
1、【知识与能力】 学习本课要反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。
2、【过程与方法】 读中品，品中读。用反复诵读的方式引导学生品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。
3、【情感、态度与价值观】 诗中洋溢着强烈的爱国主义情感，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难者的哀痛，对解放区的热情赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。     
教学重点和难点
【教学重点】 能有情感、节奏正确的朗读，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。
【教学难点】 品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。
  
教学过程
一、   导入
二、吟诵课文，整体感知。
1、大声朗读，处理字词。
2、学生听赏课文朗读，感悟诗歌内容，把握情感。
3、简介作家作品，介绍本文写作背景。
三、研读诗歌，分析内容
1、大家看题目《我用残损的手掌》作为一个句子完整吗？
2、问：他触摸到哪些土地？请大家在诗中标注一下。
3、这些地方都沾染了什么？
4、师：还触到什么地方？那一角又如何呢？
5、对比两种心情，讨论其产生的原因。
6、学生根据自己理解感情朗诵片段，比拼谁更富情感和感染力。
四、品读诗句
1、下面我把大屏幕上的诗句改成这样的诗行：
东北三省沦陷，
华北平原遭摧残，江南、岭南被侵占，
就连南海也有了敌人的战船。
这些诗句就是为了表达这些意思，请大家评价一下，老师改的怎么样，好坏要说出理由，请大家讨论。
2、给予学生诗歌赏析的理论，让学生理解诗歌特点，从而学会去赏析诗歌。
五、小结，布置作业
1、背诵全诗。
2.做课后练习三。

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教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
1、情境导入 2、初读感悟 3、内容研析 4、难点突破 5、延伸拓展 6、小结内容 7、布置作业		1、创设情境调动学生学习兴趣。 2、层层设置问题带领学生开展学习活动。 3、及时评价学生学习情况，鼓励学习信心。 4、答疑解惑，点拨突破，促成学生广泛深入地掌握课堂知识，养成习惯，提高能力，淀积素养。 5小结强化，作业巩固。	1、集体或个别朗诵课文。 2、配合老师提问，个别回答问题 3、展开学生互评，激烈辩论。 4、小组讨论，各抒己见，归纳整理，推荐发言人，并做好随时补充观点准备。 5、随时对知识点做好笔记。	1、设置朗诵，锻炼学生朗读能力，感悟内容。 2、设置提问，让学生积极思考，激发兴趣。 3、设置小组讨论，提高学生学习兴趣，锻炼自主学习能力，养成良好学习习惯，树立合作意识。 4、设置学生互评机制旨在培养学生积极思维，形成自己独立的思想。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
我用残损的手掌 【忧郁阴暗 】   凄楚忧愤 摸索着广        对比         祖国光明未来 大的土地 【温暖明朗】   热切期盼
学生学习活动评价设计
1、设置教学问题，实现过程中不断鼓励评价，增强学生学习信心。 2、在感情朗诵课文过程中，学生开展互评机制，让学生当堂说出同学朗读的优缺点，同时老师做好及时点评，让学生感悟理解诗歌的情感、主题。 3、在整个学习过程中，对表现突出的学生集体鼓掌评价，同时做好计分积累，作为平时考核成绩。

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教学反思
诗歌赏析是学生现阶段学习的难点，主要原因有两点：一是对诗歌创作与欣赏的理论知识掌握贫乏；二是平时阅读量少，对诗歌的感悟迟钝。在以后的教学中我将不断灌输给学生理论知识，并结合平时的拓展阅读同步展开，让学生理论联系实际式的学习，打开诗歌教学的瓶颈，增强学生的学习兴趣，让学生爱学诗歌，会学诗歌，学好诗歌。