人教版第九册语文《桂花雨》优秀教学设计和课后反思

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教材分析
月是故乡明，认识故乡亲。
应该说，课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它的迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。
选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
  
学情分析
这个班年年换老师，基础较差，差生占的比例较多，阅读理解能力、写作能力比较低，所以在自主阅读探究上，既要放，也要扶，带着孩子们在读中理解，在读中悟情，在交流中进步。
                     
教学目标
   
1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
  
教学重点和难点
重点：引导学生体会摇花乐
难点：体会母亲对故乡桂花的思念

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、读诗激趣，猜题导入     二、初步感知课文内容，体会花香 三、品摇花乐，赏花雨美 四、透过花雨，品悟思乡 五、拓展延伸	1、师：今天老师给大家带来了一首诗 （课件出示） 2、学生读诗 3、 师：这首诗里藏着一个有趣的故事，知道是什么故事吗？这首诗中还藏着今天我们要学的课文的题目呢？你能找出来吗？       1、认读词语 2、快速默读阅读提示，看看它对我们提出了哪些要求？ 3、用你喜欢的方式读一读课文第2、4自然段，并在课文边上写写你读到的是什么样的桂花？ 出示：（    ）的桂花 学生填空，读词语，体会桂花的香 请同学们默读课文，找出描写家乡院子里桂花香的句子。 4、学生交流描写家乡桂花香的句子： ①、可是桂花的香气，太迷人了。 ②、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ③、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” ④、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 5、认真地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的桂花香？请说出理由。 （课件出示）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 6、给“浸”换词，并说说理由。 1、在作者的记忆深处，难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？ 2、文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？请到文中找出读一读。 生交流后出示课件： 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来。我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 3、师：在摇花之前，作者充满了期待与渴望。“摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问—— 1、 师：我抱着桂花树，使劲地摇，摇出了什么？ 2、 比较这几个句子，体会母亲的感情 ①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ②杭州有一处小山，全是桂花树，花开时，那才是香飘十里。 ③“外地的桂花再香，还是比不得家乡院子里的桂花。” 3、 小结：月是故乡明，花是故土香，人是故乡亲，水是故乡甜。感谢琦君，用妙曼的文笔，让我们感受到童年的美妙，故乡的美丽，生活的美好 回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听一听。		学生读诗，猜故事 学生根据“阅读提示”自主阅读探究 初步了解课文内容 学生填词 比较句子，抓住重点词语“浸”理解，感受花的香， 有感情的的朗读， 师生表演“缠” 体会作者和母亲的思想感情。		激发学生学习的兴趣 引导学生根据“阅读提示”自主阅读探究 ，培养学生自主学习的能力。 指导学生抓住关键的词语来体会课文。体会作者用词的准确。 品读句子，体会作者摇花的乐趣。 通过拓展练习，提高学生的口头表达能力，也积累了习作素材。
板书设计
7 桂花雨                                                                                                                     香     乐     摇                                                        拾                                                                                                                        （ 浓浓的思乡情）

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教学反思
《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。文章紧扣“小时侯，我最喜欢桂花。”这句，以童年时代的眼光展开叙述。学生读后，很容易产生强烈的共鸣，特别是“母亲”常常说的一句话更让人回味无穷。 本课的重点是引导学生体验摇花的乐趣，难点是体会母亲对故乡桂花的怀念。
一、以读悟情
《新课标》注重朗读，在教学中，我通过朗读，引导学生体会作者的感情，体会母亲的浓浓的思乡情。
二、将语文活动融入生活
在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了作者急切心情，“使劲”、“喊”写出了摇桂花的快乐，同时反映出她对桂花的喜爱。课堂上我用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。讲“缠“字的时候，我让孩子们回忆生活中类似“缠”父母的情景，学生经验就丰富多了，有的撒娇般地，有的迫不及待地跟着母亲跑前跑后，有的皱眉着急，有的欲哭似的。让学生联系生活来体会，学生的感悟也会更深。
三、品味语言，理解思乡情
这篇课文的难点是通过母亲的一句话“外地的桂花再香，还是比不得家乡院子里的桂花。”写出了自己与母亲一样的思乡情。为此，我设计了这样一个问题：同是桂花，难道真是家乡的桂花比外地的桂花香吗？你知道母亲为什么这么说吗？学生都能体悟母亲对家乡的爱，对家乡的眷恋，那份浓浓的思乡情。
因为母亲的怀旧，每年母亲都与大家一起守候着桂花，收获着桂花，分享花香，品味着快乐。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！母亲是用心在体会！
四、走进生活，拓展练笔。
童年的乐趣是令人难忘的，引导学生回忆难忘的事，把这些乐趣说出来让大家一起分享吗？