人教版小学三年级上册语文园地二习作写熟悉的人一件事教案及教学反思

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教材分析
1．课标中对本节内容的要求：学习通过对人物的动作神态和对话的描写来反映人物心理的特点。在学习过程中要收集一些名人的故事，更多的了解他们；本节内容的知识体系：都是写人记事，展示了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等四位名人的日常生活中的平凡小事，体现出了他们崇高的、美好的凭质；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系是通过对本节内容的学习为“语文园地”中的“口语交际”和“习作”的顺利进行做准备。
2、在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解句子，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。于此同时，要培养学生学会边读书边思考、积累语言的习惯
学情分析
本班学生基础差。有好多学生识字量较少，又不善于口头表达。写作不知从何下手，言而无物，都是流水帐。主要是农村的孩子课外读物少，阅读量少，积累少，学习气分不浓厚。
                     
教学目标
    引导学生在日常生活中，注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。
教学重点和难点
教学重点：引导学生围绕给自己留下较深印象的人的特点来写。
教学难点：在习作的过程中，要引导学生注意动作和语言的描写。
教学过程

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教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
明确习作要求 送词语活动。 找事例说具体。 动手写一写。 展示评价。 自己修改习作。 总结拓展。		出示习作要求。 出示写品质的词语 引导回忆，找事例。 指导写作思路，根据回答相应板书、巡视。 指导同桌互评；展示学生代表作。 重点指导的动作和语言的描写的修改。	读 习作要求。 读词语并把词语送给熟悉的人 。 四人小组说一说。说得好的代表小组发言。 学生展开思路写作。 同桌评文中的优美词句；针对不足提出修改意见。 针对不足进行修改。	了解习作要求。 让学生很快找到入点句。 小组活动，以好带差 ，自主参与。 抓住人物的特点来写。 引导学生注意动作和语言的描写。 突破难点。
板书设计
谁 怎么样 人（熟悉的）     值得写的事 事例（他干什么？怎么做？结果怎么样）

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教学反思
本单元习作要求学生学习对人物的动作神态和对话的描写来反映人物心理的特点来写。课标明确指出“一至四年级从写话习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”在课文的教学中，我设计了动作、神态、对话和心理活动小练笔的训练，降低了本次习作的难度。在习作开始时，我又采用了送词语活动激起学生的兴趣。果然，学生乐于参与，课堂气氛很活跃。说完也乐于动手写下来。这样学生就很快的找到切入点，解决了以往习作开头难的问题。课标对中年级段的要求：“留心周围事物，乐于书面表达。能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”找到了切入点，要用事实说话。这就回归到生活，写他们熟悉的事情，他们就有内容可写了，解决了以往习作中言之无物的问题。
在本次教学中也出现了一些问题，学生在描写事例时没有按事情发生的顺序写，先后不清，不会分段。这是我在备课时出现的一个小小的失误。我没有进行分段指导，我想在进行习作思路指导时应插入分段指导。如：切入句就可以作为一段，事例作为一段，结果作为一段。当然写事例时还可以让学生根据不同的时间、不同的地点来分段。
本次的习作教学，我觉得还是成功的。我发现学生写得很投入。如果我再教这样的习作，我要加强分段指导，同时还要指导他们运用积累的好词佳句。我想这样慢慢地训练，耐心地指导，学生们就不再怕习作了。