北师大版五年级Unit8《Mocky is late》Talk together优秀教学设计和反思

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教材分析
1．本课是第二课时学习具体时间的表达方法基础上进一步对时间的询问和回答。 Talk together提供的是一个有趣的猜时间的活动，活动中使用的语言是故事中已经呈现的，通过活动练习，使学生更加准确熟练的运用时间的表达方法，并为后面的黑板版块的内容做好铺垫。
2．通过本节课的学习，学生能够用英语进行询问和回答时间，能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上将其用于日常生活之中。
学情分析
学生对时间的话题并不陌生，再加上这是一个以活动为主题的对话，学生对活动一般具有较高的兴趣，但对上台表扬有一定的害羞心理，我想通过设计的游戏，竞赛来调动学生学习积极。但60以内数字的表达是本节课学习的关键之处，也是一大部分学生听说的障碍。
教学目标
1、知识目标：能够掌握时间的表达方法，能够听说认读词组go to school,go home,watch TV ，visit grandma……
能够理解和运用句型What time is it？ It’s seveno’clock. /It’s five fifteen./ It’s ten thirty 。/ It’s six forty-five .It’s time to…’/ It’s time for……进行自由会话。
      2、能力目标：不断提升学生自主学习、有效交际、英语思维的能力。能正确询问和回答时间的表达，培养学生用英语交际、用英语解决实际问题的能力及合作精神。
      3、情感目标：通过本课的学习，学生能积极进行口语交际，在学生体验，参与，探究与合作的过程中，培养学生的时间意识，让学生懂得珍惜时间、懂得热爱生活的良好品德。

教学重点和难点
教学重点学习和运用句型 What time is it？ It’s seven o’clock. /It’s five fifteen./ It’s ten thirty 。/ It’s six forty-five .It’s time to…’/ It’s time for……
教学难点： 能够运用所学句型进行对话及 It’s time to…和 It’s time for…的用法。
教学过程
一、Warm-up
1、师生日常问候
2、唱歌曲《Ten Little Candles Dance》
播放课件，老师和学生一起边唱边做动作
（设计意图：通过歌曲让学生进入学习英语的良好状态，同时对数字进行复习，为“时间的表达“做好铺垫。）
二、Presentation
1、课件出示钟表问：What’s this？引出clock .师说：“Clock tell us the time. today let’s learn Unit8《Mocky is late》Talk together.然后板书课题，并在黑板两侧画两棵苹果树，将全班分男女两组，鼓励学生比比那组得的苹果多。”
2、学习句型，老师指钟表时间问：“  What time is it？”学生可能只会说出上节课学习的Eight o’clock.这时老师将句子补充完整： It’s eight o’clock.板书句子，然后再看下一个课件上的时间，同样问：“  What time is it？”谁能将句子完整回答，就将那组加一个apple.接着老师板书，同样方法学习 What time is it？It’s ten thirty/ It’s four forty-five…….领读，分小组读，男女生对比读等多种形式练习句型。
（设计意图：创设情境，激发学生学习兴趣，通过课件展示不同时间点，让学生学习如何用英语进行询问和回答时间，强调几种不同的时间表达法。）
3、学习 It’s time to…和 It’s time for…的用法。
      A、看课件上的图片，引出词组go to school,在指旁边的钟表问：“  What time is it？”学生回答 ：It’s seven o’clock.老师补充说：“ It’s time to go to school.”教师领读，分小组读，“扔炸弹读”（女生把问题扔出，男生得接住）并及时奖励。
     B、同样方法学习句型“  What time is it？ It’s ten o’clock. It’s time for English class.……
（设计意图：通过旧知识的复习，引出新句型 It’s time to…和 It’s time for…，并且用学过的词组来做对话练习，加强理解和巩固）
4、对比分析  It’s time to…和 It’s time for…两组对话，分小组讨论这两组对话有什么不同及原因。
（设计意图：本知识点属于语法知识，在次提出来让学生理解，不作为重点掌握，因此，采用启发探讨，自主探究的方法，引导学生自己发现问题并总结规律，其目的开发学生思维及想象力，培养学生自主学习和探究能力。）
三、Practice
1、Let’s do
播放“ Let’s do”部分的媒体资源，师生随视频边说边做。
（设计意图：紧张的学习后， Let’s do能够调节气氛，并巩固本节课所学知识。）
2、练习对话。
看课本的对话，先自己读，在小组分读，然后运用课本中的词组替换，最后指名分角色读。
3、游戏
A、教师画一个大大的圆，圈住12个数字，在黑板上形成一个大钟。找一学生上台用胳膊做时针和分针，并问 What time is it？其他学生结合老师课件上提供的图片回答： It’s …… o’clock. It’s time to…或 It’s time for…。分组进行并及时奖励。
B、学生拿出自制的钟表，随意在班内走动，自编对话询问朋友在不同时间所做的事情。然后男女生分组推荐代表上台表演。
（设计意图通过课件展示不同图片，为学生创设不同的情境，同样以游戏和自制钟表形式展开对话，既提高学生的学习兴趣，又进一步加强知识的巩固和运用。）
4、听力练习
（设计意图：此环节主要从听力方面强化本课的句型，采用先看图说话---整体听----逐句听----听并跟读的过程，由浅入深，层层递进，逐步让学生有效完成练习，加强听力水平）
四、Summary
1、教师和学生一起总结本课的教学重点，最后送给一条关于时间的言语：The time is money.(设计意图：引导学生总结本课时的教学重点，加深学生对所学知识的印象，英语言语渗透了珍惜时间的教育)
2、然后评比那组得的苹果多，并奖励卡片。
板书设计
Unit8《Mocky is late》Talk together

What time is it？
It’s seveno’clock.
It’s     five fifteen.
........ten thirty
........six forty-five
It’s time to go to school.
             ..........go home
             ..........watch TV
It’s  time for English class
             ................P.E class
                                                                    ............dinner
  

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教学反思
这是今年我参加邓州市的一届优质课，从讲台上下来，就觉得这节课是失败的，因为我为学生搭了一个天梯，虽然上面风景如画，但学生抬起脚却找不到落脚点。
一、在操练环节，没有给学生足够的对话练习时间，学生对语言的运用不够熟练（特别是数字的表达）就让学生自编对话，上台表演，导致学生上台冷场。
二、因当时用的是桑庄镇的学生，师生配合的不是太好，加上课节的内容安排的多，时间不够用，导致后面的环节匆匆带过。感觉一节课我只是在展示我的教学形式，没考虑学生的学情，没能及时改变教法。
三、为了调动学生学习积极性，运用了男女生分组得苹果的竞赛方法，可是将男女生分组这种方法不恰当，造成男女生敌对心理，互相挑对方的错误。
     自从用北师大版本的教材后，我没按教材划分的课节去上，我把教材进行了整合，按“单词---句型----故事”来教的，我认为这样知识由浅入深，循序渐进，要比一接触就是故事，里面大量的生词，句型，读起来很难 。但通过本次国培学习，明白单词，句子一定要放在语境中学习，试了两单元，发现学生对单词、句子的记忆要比原来牢固。所以如果我再上这节课我会这样上：
在第一课时学故事时，呈现时间的表达方法，但只是一个整体的认识，不作为重点。第二课时学习Words to learn 时，准备一个钟表，把 What time is it？It’s……及时间的表达放在真实的语境中来问答，让学生熟练掌握句型及时间的表述。在学本课时时把呈现环节中的学习句型部分放在热身环节，只做复习。为后面的It’s time to…’/ It’s time for……做好铺垫。这样就有足够的时间来练习课本上对话，在熟练的基础上再扩展为根据生活自编对话。总之在以后的教学设计中我会记住有位专家的一句话： “教师要投其所好的去教学。”
另外这节课我一直有一个疑惑之处：It’s time to…’/ It’s time for……牵扯到语法知识，到底是给学生讲语法还是不讲。不过为了考试我在讲课中强调了他们在用法上的区别，这种做法是否对？