教科版科学五年级上册《运动与摩擦力》教学设计和课后反思

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一、教材分析：
《运动与摩擦力》是教科版小学五年级科学上册第四单元第五课，它是在学生认识了重力、弹力、反冲力的基础上进行的。通过本课教学，要让学生建立起有关摩擦力的科学概念，探究影响摩擦力大小的两个重要因素，激发学生探究科学的兴趣。
二、学生情况分析：
小学五年级学生，已经具备了一定的观察和实验技能，基本掌握了科学探究的方法，加之此前了解了几种生活中常见的力，学会了测量力的方法，在此基础上，让学生认识较抽象的摩擦力是符合学生的认知规律的。
三、教学目标：
科学概念：
1、 一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
2、 摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
3、 摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大，物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法：
1、 测量摩擦力的大小。
2、 推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。
3、 做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：
形成认准实验、根据数据得出结论的科学精神

四、教学重点和难点：
    【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系
【教学难点】做摩擦力大小的对比实验

五、教学过程：
（一）、导入新课：
播放课件：新旧轮胎的对比、新旧鞋底的对比。（让学生说说为什么会磨损花纹）。
汽车在路面上行驰，人走路都会跟路面产生摩擦，这是为什么呢？今天我们就来学习第五课《运动与摩擦力》。   （板书课题）
【设计意图】：从生活入手导入新课，不仅容易引起学生的注意，激发学生的探究欲望，同时也会让学生感到科学就在我们身边。
（二）、物体运动与摩擦力：
1、什么是摩擦力。
请同学们把手放在桌面上拖动，体会一下手有什么感觉?用了多大的力？把手离开桌面做同样的运动，感觉用了多大的力？对比一下，两次用力大小有什么不同？同桌互相说一说。
学生汇报：
   师小结：噢！原来是你的手在桌面上拖动时，有一种力在阻碍你运动呀！我们把这种力就称为摩擦力，那你们知道科学家对这个力是怎么下定义的吗？
   课件出示：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。
【设计意图】：此活动让学生从感知、体验摩擦力入手，让学生在感性认识的基础上，自己总结出摩擦力的概念。
什么摩擦力我们已经知道了，那么摩擦力的大小可以测量吗？
2、测量摩擦力的大小。
阅读课本第79页第8自然段，看看摩擦力的大小如何测量。
教师演示并讲解：我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就相当于是它受到的摩擦力；拉力要使物体运动起来，就像拔河比赛的一方，摩擦力阻碍物体运动，像拔河比赛的另一方，当拉力加大到刚能克服摩擦力的阻碍作用时，物体就运动起来了。想一想，物体受到的摩擦力是多大呢？
学生分组活动：测量几种物体运动时受到的摩擦力。
【设计意图】：此环节是本课的教学的重点，教师采用演示讲解得教学方法，有利于突破难点，同时让学生在测量的过程中，感知物体受到的摩擦力与拉力大小是相等的。
通过测量，你们看物体运动时受到的摩擦力大小一样吗？它们受到的摩擦力与什么有关系呢？
（三）：研究“影响摩擦力大小的因素”。
1、学生讨论影响摩擦力大小得因素。
2、学生汇报。
3、确定研究问题。
看来，影响摩擦力大小的因素还不少，本节课我们就选择其中的“接触面和重量”来研究吧！
4、 摩擦力的大小与接触面状况的关系。
（1）、推测摩擦力的大小与接触面状况的关系。
(2 )、设计实验检验推测。
   出示材料:钩码、测力计、沙纸。
   讨论实验要改变什么条件，不改变什么条件，怎么办?
   汇报实验计划。
   教师小结：这组对比实验我们要改变的条件是：接触面光滑程度，不改变的条件是：钩码的数量。
（3）、学生分组活动，完成课本第81页表格。
（4）、汇报交流活动结果，得出结论：
物体间接触面光滑，摩擦力小，物体间接触面粗糙，摩擦力大。
5、 摩擦力大小与物体重量的关系。
(1)、推测“摩擦力大小与物体重量的关系”。
（2）、设计实验验证推测。
（3）、分组活动，完成81页表格。
（4）、汇报交流，得出结论：
物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。
【设计意图】：本环节教学采用“提出问题——推测结果——实验验证——得出结论”四步完成，不仅使学生经历了完整的探究过程，也让学生形成了认准实验，根据数据得出结论的科学精神，培养了他们科学探究的能力。
（四）拓展延伸。
摩擦力的大小除与接触面的状况，物体的轻重有关系外，还可能与物体的运动方式有关系，有怎样的关系呢？请同学们课外试试。
板书设计：

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运动与摩擦力

               
                                   

                                                                                                接触面光滑程度   光滑小   粗糙大

`-                                                                   摩擦力的大小'               
                           
                                                                                                 轻 重     轻 小   重 大
                           

六、学生学习活动评价设计:
表格及方案如下：

评价内容	评价标准	自我 评价	小组成员评价	教师评价
情绪状态	A、学习兴趣浓厚，具有强烈的好奇心和求知欲。 B、对所学内容比较感兴趣，有一定的好奇心。 C、对所学内容不感兴趣，没有好奇心。
参与状态	A、积极参加学习活动，认真观察和实验，亲自动手操作，积极思考，踊跃发言。 B、参加了学习活动，参与了观察和实验，没有自己动手操作，发言不够主动。 C、没有参与活动，成了旁观者。
交往状态	A、认真讨论和交流，认真倾听他人意见，友好分工，主动与他人交流合作，共同解决问题。 B、参加了讨论和交流，对别人的看法不太在意，只顾讲述自己的观点。 C、没有参与讨论和交流，不倾听别人的看法，也不陈述自己的观点。
思维状态	A、能围绕讨论的问题积极动脑思考，在活动的过程中提出有价值的问题，对某些问题有独到的见解，敢于质疑。 B、认真思考，但思维容易受他人影响，缺少独到之处。 C、不认真思考，人云亦云。
备注	A (5分)     B(4分)    C(3分)

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教学反思：
本课是一节以学生自己动手操作，自主学习获得知识的探究课。是一节能够充分体现“以科学探究为核心组织教学”这一核心理念的课程。
教学中必须注意以下几个问题：
1、 精心准备学习材料，确保收集到可靠的证据
收集证据是科学探究的关键环节，当我们引导学生收集证据的时候，一定要保证证据的可靠性。教学中，在研究“摩擦力的大小与接触面之间的关系时，为学生准备了玻璃板和砂纸两种截然不同的接触面，利用这样的材料进行探究，学生很容易获得可靠的数据，从而获得科学的结论。
2、要对学生的探究活动进行有效调控。
新的科学教学是一个动态的、生成的过程，学生在学习的过程中，会生成新的问题，在探究的过程中，有时会扯得太远，有时会钻进牛角尖……这就需要教师对学生的探究活动进行有效调控。教师要关注着每个孩子的一举一动，扯得太远的要帮助他们回到主题上来，钻进牛角尖的，要帮助他们跳出来，及时解决他们在活动中遇到的各种问题，使探究有实效。比如本课在研究影响摩擦力大小的因素时，进行了两个方面问题的研究，其中“摩擦力的大小跟接触面之间的关系”是本课的一个研究重点，在这个探究活动中，学生会进行一些不正确的操作，这要教师细心指导。
3、 要处理好“扶”和“放”的关系。
在本课的教学中，学生要研究“摩擦力的大小跟接触面的关系”和研究“摩擦力的大小跟物体重量之间的关系”。前一个探究活动，教师可以采用“扶”的方法，从提出问题到猜想和假设到设计方案、收集证据、获得结论，引领学生经历科学探究过程，那么在研究“摩擦力的大小跟物体重量之间的关系”时，教师就可以由学生独立完成，这样由“扶”到“放”学生掌握了进行科学探究的方法，提高了科学探究的能力，从而使学生的探究活动更加有效。