苏教版五年级语文（上册）观摩课《金蝉脱壳》姐啊和教学反思

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教材分析
1． 课标中对本节内容的要求：理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。课文以“金蝉脱壳”为题，告诉我们写的是金蝉怎样脱壳的事情。
如作者所说，“最有趣的是蝉尾出壳的情景”，所以，作者观察最仔细，描写最细致。我将这一段文字作为教学重点，让学生通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。这样做，真正做到了“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
2． 学习这篇课文，主要是让学生通过观察“金蝉脱壳”的全过程，使学生从中感悟到事物的发展的缘由，从而加深学生对事情发展有“感悟奇特的情景”。同时对事物的观察掌握好的方法，即(1)要仔细观察；（2）要有重点地观察。
学情分析
1、所教学生缺乏观察能力，表达能力也欠缺，没有主动去发掘问题的所在，都是等待老师的提示或引导才能慢慢有所领会。
2、 由于学生的年龄段原因，对事情的深层次分析未能透彻和领悟，如观察“金蝉脱壳”之时，对“蝉尾出壳”的情景没能仔细观察。从而无法分享作者探究成功后的喜悦，也不容易知晓金蝉脱壳的秘密。
教学目标
理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学重点和难点
重点：感受金蝉脱壳的神奇。
难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。  
教学过程
一、复习导入：
1、上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们继续来学习这一课文。
2、 交流蝉的资料。
二、学习第二部分
1、默读第3——6自然段。想想：作者是怎么按顺序来写的？
脱壳前（3）—→脱壳中（4）--→脱壳后（5）
2、出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学交流一下阅读感受。（小组学习）
3、 全班交流。
（1）“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄亮光的蝉虫．．．．．．停在那里不动了。”
这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上”相比较。
（２）按“背　　头　　脚　　尾”的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。
　　　抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”、等来体会。
（3）金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊喜的是什么？
     （翅膀“只有一点点”     “很快盖住身体”， 颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次。”）
   指导阅读，读出自己的感受。
三、 学习第三部分
1、 默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？
2、 指导朗读。
3、 总结全文：
你看，作者对蝉的观察是多么细致入微呀。
学习本文，对于我们写作有什么启发？
四、 布置作业
小练笔：观察一种小动物，并写下来。
板书设计
                                         脱壳前
           7、金蝉脱壳       脱壳中
                       脱壳后

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教学反思
这篇课文以“金蝉脱壳”为题，写“我”亲眼目睹“金蝉脱壳”的整个过程，清晰地展示了“金蝉脱壳”的神奇动人的情景。全文条理清晰，主体突出，文章结构更加紧凑，具有感染力。
针对课标对高年级的要求与目标，我先出示问题“在金蝉脱壳”的过程中，你认为哪种情景最“神奇动人”？让学生将有关的语句圈画出来读读，并在小组里讨论，交流自己的感受。
而在分析“金蝉脱壳”时，学生大多数都认为“未出壳的蝉尾．．．．．．”这段最动人。便抽个别学生带着感情来读，谈谈体会，再齐读。采用导读法，以读为本，贯穿全文。学生的看法多是不一致的，且感受极少极少。由此，我再次引导学生去感悟“脱壳时”的每一个细小动作，以及“脱壳时”的顺序，让学生们理清脉络“背——头——眼睛——脚——尾”，之外，在体会和感悟“脱壳时”的每一个细小动作之后，再让学生把这些细节连起来完整地把整个“金蝉脱壳”时的过程说一遍，这样既可让学生学习课文内容，又可锻炼学生的思维，学生的语言表达能力得到了好的锻炼。