人教版九年级上册第五单元《杨修之死》优秀教案及教学反思

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教材分析
本文是第五单元第二课，是一篇古代小说，记叙曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特点，学习通过典型事例展现人物性格的写法，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力。
学情分析
学生本期已学习了四篇现代小说和一篇古代小说，对故事情节的过程和塑造人物的方法已有较明确的认识，但概括复述事件时还不能很好把握要点，语言组织能力较弱。本节课应首先解决这个问题，鼓励学生讨论探究，大胆发言，了解杨修、曹操性格，杨秀死因，运用拓展延伸法，让学生从杨修的悲剧中汲取教训，认识心理健康的重要性。
                     
教学目标
知识与能力： ①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
           ②学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。
过程与方法：合作探究①概括曹操、杨修的性格。
           ②杨修死因。
情感态度与价值观：①让学生保持心理健康、完善健全人格。
                    ②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣。
教学重点和难点
教学重点：   ①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
           ② 能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点：探究杨修死因，培养健康心理。
教学过程

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教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
一、创设情境，导入新课。 二、作者及背景简介。 三、检查课文字音朗读及文言词语的理解 。 四、初读课文，整体感知。 五、研读课文，感知形象，合作探究 。 六、深入阅读，合作探究。 七、拓展迁移，收获启示。 八、课堂总结，布置作业。		一、以歌曲《滚滚长江东逝水》（《三国演义》片头曲）导入。 二、补充介绍作者及背景。 三、出示重点词语及文言词语。 四、指导学生浏览课文，拟定小标题，明确插叙内容。 五、引导学生提取事件主要信息，并分析人物性格。 六、点拨学生探究杨修死因。 七、引导学生形成健康的心理，健全自己的人格。	一、欣赏歌曲。 二、介绍作者及背景。 三、朗读词语 解释文言词语 四、（一）把握课文故事情节，给每个故事拟一个小标题。    （二）根据已学知识，了解情节及层次结构。   五、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何？曹操态度怎样？分析他们的性格.。 六、1、杨修为什么会命赴黄泉？ 2、若没有这一事件，曹操是不是就不会杀杨修？ 3、于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。 七、谈感想和启示 1、杨修才华横溢，但却因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢？    2、通过这篇文章的学习，你在为人处事方面有什么感想和收获？	一、激发兴趣。 二、了解相关知识，帮助理解课文。 三、巩固字词基本知识。 四、训练概括能力。 五、合作探究人物性格。 六、培养明辨是非的能力。 七、形成健康心理。 八、学会客观认识人物。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
杨 修 之 死 罗贯中 杨 修   ——— 矛盾冲突 ————   曹 操 （恃才）                             （忌才） 恃才放旷    1.鸡肋事件              阴险狡诈 才思敏捷    2.改建园门（心忌之）    城府很深 卖弄聪明    3.分食酥饼（心恶之）    表里不一 伺察敏锐    4.梦中杀人（愈恶之）    虚伪多疑 狂妄轻率   5.告发曹丕（愈恶之）    刚愎自用 果敢大胆     6.教植斩吏（操大怒） 谋略不凡    7.代植作答（欲杀之）    暗藏祸心 料事如神    8.失利葬修 叙事线索 ——— 身死因才误

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教学反思
《杨修之死》是初三语文上册的一篇课文，是《三国演义》一篇节选课文，故事性很强，很有趣味，因此在本节教学中我主要采用自主、合作、探究的教学方法。
    ⑴　在学习过程中，让学生自由选择自己喜欢的情节进行概括复述，对文中人物形象做出自己的分析，就是让学生的内心阅读体验在学习过程中反映出来。
    ⑵　本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。这实际上是给学生提供了最佳探究课题。合作探究的过程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效促进学生感悟到语文课堂的乐趣，品尝成功的快乐。
    ⑶　语文教学不能仅停留在教材上，宜拓展延伸。这篇课文是名著中的名篇，给人以很多的启迪和感悟，这包括做人和作文上的。比如做人方面，通过分析人物性格，学生从曹操、杨修身上发现了很多不足，从而明白自己为人处事的做法，健全自己的人格。
   设计中存在的一个最大问题是时间的不确定。学生课前预习不够，课堂上就不得不花费一定时间让学生读懂课文，疏通阅读障碍。故事的概括不够简练，重点不明确花费时间引导，这样就导致 “前松后紧”，致使后面的教学环节很紧张。课前一定要了解学生的预习程度，并布置相应的自主学习的任务，以确保课堂教学顺利进行。在学生概括故事前，可以给出一个概括的例子，使学生有样可仿，这样此环节就可以顺利进行了。