教学过程 | ||||||
教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |||
一、复习导入：（4分钟）背诵台湾诗人余光中的《乡愁》 二、新授 查找（5分钟） 总结板书（4分钟） 三、合作探究（15分钟） 四、拓展延伸(15分钟） 五、总结。（2分钟） 六、布置作文。——我想对你（您）说。1、补全题目；2、用横向思维构思；3、注意材料的选择、顺序、详略的安排。 | 1、本首诗在形式、内容上有何特点？ 2、教师总结：这首诗用横向思维构思。 3、用横向思维构思的文章有怎样的特点？ 1、学生在作文书中找出常见的用横向思维构思的作文。 2、这种常见的用横向思维构思的作文有哪些呈现形式？ 3、教师板书学生总结的内容。 1、分四个组分别讨论每一种形式的特点。 2、每一种形式的作文材料安排有什么特点，有什么依据，选材、材料的顺序安排有何特点？你还发现了什么？ 1、练习：根据提示内容补全材料。 《美，就在我们中间》 首段：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛——罗丹 材料1....... 材料2...... 材料3...... 尾段：美，就在我们中间，用心发现啊！ 2、教师点评、总结学生发言，板书。 内容 一定的时间 特定的地点 情节的发展 不同的角度 3、师生对比，出示教师准备的补充材料。（1）乞丐给小孩买吃雪糕；（真）（2）医生哄骗病人善意的谎言；（善）（3）水龙头流水，大人们不在意，小女孩跑过去关上。（美） 教师整理学生观点。 | 1、全体背诵 2、学生讨论总结 3、学生讨论总结 1、学生查阅资料、作文书等。分组查找、交流、讨论、启发、总结。 2、分组交流，组长总结、发言。 3、学生总结、发言 材料并列式 小片断式 镜头式 日记体式 ...... 1、分组完成任务。 甲组： 材料并列式 乙组：小片断式 丙组：镜头式 丁组：日记体式 2、组员讨论，组长总结发言。 1、分组讨论，组长汇报、发言。 2、个别学生展示自己补充的材料，全体学生交流，点评。 3、学生交流、讨论、分析、总结用横向思维如何选材、剪裁。 学生谈看法，总结规律。 | 通过熟知的课文启发学生。 通过广泛的搜集、对比，在查找中发现。 学会借鉴、总结。 互相发现，互相启发 学会思考，学会总结 通过讨论、交流、对比，让学生学会选材、剪裁，学会材料选择的角度以及材料的顺序、详略等安排。 在对比、借鉴中理解选材构思的特点，领会其内在的逻辑，并学会应用。 | |||
板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||||
横向思维 形式 内容 材料并列式 一定的时间 小片断式 特定的地点 镜头式 情节的发展 日记体式 不同的角度 | ||||||
学生学习活动评价设计 | ||||||
学生在课堂上忙于查阅，急于表现。通过熟悉的范文，引发了学生深深的思考；通过模仿、对比、启发、对比等方法学生学会了用横向思维构思，并理解了用横向思维构思选材的精神实质；通过小组合作，让组长或理解、感悟、写作能力强的学生总结发言，能带动全班学生。 | ||||||
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