人教版二年级数学上册《两位数减两位数》（退位减）教学设计

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人教版二年级数学上册《两位数减两位数》（退位减）教学设计
教材分析：
教材是分三个板块呈现的：第一个板块以上节课北京申奥这一情景为计算的实际背景，利用北京和巴黎所得票数的比较引出退位减法算式56—18的计算，为了突破退位减的教学难点，教材首先利用“个位上6减8不够减怎么办”的矛盾引起学生的认识冲突，让学生产生学习“怎样减”的愿望；然后利用摆小棒的方法让学生在实际操作中发现如何退位，学会当个位不够减时从十位退“1”当10并和个位上的数合起来后再减的方法。最后为了让学生获得退位减法竖式计算的正确写法，教材完整的写出了的56–18竖式写法。同时让学生思考“从十位减起方便吗？”从反面进一步强化竖式减法从个位减起得必要性。第二个板块教材直接出示算式50–24，由于有了前面的基础，这里只是通过提示“从十位退位1后，个位要算（）减（）”，引导学生自己解决50–24的退位问题。第三个板块：教材采用合作、讨论的方式加以总结，先由教师提出“笔算减法要注意什么？然后让学生试着总结。教材这样安排强化了学生对计算方法的自主探索与总结，淡化了对计算法则规定的文字表述，有利于学生对计算方法形成过程的理解。
学生分析：
学生已经熟练掌握了两位数减一位数的退位减法法、两位数减两位数不退位的笔算方法，懂得计数单位相同的数相减，知道相邻数位的十进关系，以及一个十是10个一、10个一是一个十的相互转化关系。具备了动手操作、用眼观察及语言表达的能力，养成了动脑思考并能与同伴交流自己内心情感体验的良好习惯。并对计算课有着浓厚的兴趣。
教学目标：
1、在理解的基础上掌握两位数减两位数的计算方法，明白“个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。
2. 通过自主学习、合作交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习惯。　
3、在学习新知、解决问题的同时体验成功的乐趣，培养热爱祖国的情感，增加学习数学的信心。
教学重点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
教学难点：明白“个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。

教 学 过 程
一、预习学（课前预习 初步感知）
预 习 方 案
（一）回顾旧知  做好铺垫
1．口算下列各题并说说口算的过程  
12–3=    15–6=    20–5=    14–8=   17–9=
37–20=    45–30=  24–10=   35–12=  56–24=
2．用竖式计算下列各题，说说笔算时应注意什么？
  56       88      94      69
–22     –62    –71    –37
———   ———  ———  ———
（二）独立思考  探究新知
1.认真阅读数学书18页
思考：个位上6减8不够减该怎么办？
（1）想好后结合小棒直观图说说自己的想法。
（2）自己用小棒摆一摆，边摆边说摆的过程。
（3）试着用竖式计算边算边说笔算的过程。
2.试着填一填19页例3，说说自己的想法。
（三）观察算式  总结方法
认真观察例2、例3的算式，想一想笔算退位减法时应该注意什么？
（四）尝试计算  检测效果
  45        62        43
–17      –45      –25
———    ———    ———
（五）我的疑惑（       ）
二、定标学（梳理问题 确定目标）
1.指生说预习题中“新知铺垫”。
提升：在计算是要提醒大家注意什么？2.交流预习中困惑。3.针对困惑整理学习目标。4.揭示课题。
三、小组学（小组合作  探究新知）
师：通过预习我们知道了北京56票，巴黎18票，巴黎比北京少38票，你们是怎么算出56减18得38的呢？下面请小组合作探究并交流想法。
小组合作交流要求：
1．小组长组织交流轮流谈谈自己的想法。
2．当组员表述有困难时小组成员共同探究，也可以向其它组员或老师求助。
3.组长负责记录下你们小组组员所想出的所有想法。
四、展示学（展示算法  交流提升）
（一）展示例2
预设：
一组：边摆小棒边说想法。
二组：我们组是用列竖式的方法计算出来的。（板书竖式并说想法）
提升：
一组是通过摆小棒的方式直观形象的展示出6减8不够减时是怎样退位的？二组是通过列竖式的方式展示6减8不够减时的退位过程，如果将摆小棒和列竖式的方法融合到一起，我们就更容易理解了，请大家看一下。（课件演示）
质疑：
针对这道题大家还有什么疑问吗？
预设：
生1:6减8不够减时是怎么退位的，我还有点没看懂？
师：哪位同学能结合黑板上的竖式为他讲解一下？（生讲）
师：谁能用“首先……  然后……  最后……”的句式有条理的说说想法。
生2：笔算时为什么不从十位减起？
（二）展示例3
1.当被减数个位是0不够减时又该怎么办呢？
生：板演（其它生补充19页例3）
2.交流想法。
（三）总结方法
笔算退位减法时你想提醒大家注意什么？
五、反馈测评学
1.用竖式计算（基础题）
67        80        35       90
–39      –61       –8     – 7
———     ———    ———  ———
2.下面的计算对吗？把错误的改正过来（变式题）
  
     81        78        95         35
   –49      –38      –16       –17
   ———   ———    ———      ———
     42        30        89         18
3.22页10题
六、拓展延伸学
谈谈你这节课的体会与感受？你是怎样计算退位减法的？计算时你想提醒同学们注意什么？你还有什么问题？