苏教版一年级上册语文《秋姑娘的信》教学设计板书设计优秀教案

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苏教版一年级上册语文《秋姑娘的信》教学设计板书设计优秀教案
《秋姑娘的信》教学设计及教学反思
                        
教学目标：
1有感情地朗读课文。
2、认识两个新笔画“pie dian”“wo gou”；学会生字“好”，理解生字组成的词。
3、体会课文内容，认识秋去冬来的季节变化特点。
4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。
教学重点、难点：
1、指导学生读好、读准课文。
2、指导学生学好、写好生字。
教具准备：
多媒体课件、若干枫叶、枫叶型生字卡片。
教学过程：
一、激情入境，揭示课题。
1、（出示枫叶）
师：小朋友们，知道这是什么吗？『一片红色的枫叶』
师：这是老师刚刚收到的信。
2、（现出：信）指导读准。
3、师：老师看得出来，小朋友的眼睛里都画着问好呢！说吧，你想知道什么？
『质疑：信怎么是叶子？是谁写的？写的什么？』
4、（媒体出示秋姑娘图）师：这封信是秋姑娘写给我的。谁来跟她打招呼？
5、（现出：秋姑娘）指导读准：“娘”在这个词中念轻声，它一个人时读第二声，你可以给“娘”说个词吗？让我们再次跟她打招呼，齐读。
6、师：我来读读信的内容吧！（我们班的小朋友上课时特别认真，回答问题也很积极，今天我们来学习第七课，让我看看你们的表现吧！）那好，我们今天就来学习第7课，可要好好表现，秋姑娘在看着呢！读读课题。
【利用情境法营造自由宽松有趣的课堂气氛，创造有利于发展的时间和空间，促使学生主动参与学习。】
7、读了课题，老师有疑问了,你来猜猜：我有什么问题？
『是别人写给秋姑娘的信还是她写给别人的？有多少信呢？写了什么？为什么要写信呢？把信都写给谁了？』
【鼓励质疑，培养学生具有怀疑的眼光。古人云：“学贵有疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”刚入学的孩子，不知道“质疑”是什么。教师改变问法：“你还想知道什么？”“你还有什么不明白的？”“你有什么问题吗？”在老师的循循善诱下，学生开始提出一些有关于字词的浅显的问题。再经过教师的鼓励和指导，提出的问题越来越多，问题的难度也越来越深。怀疑的眼光也逐渐扩大了范围，由书本扩大到了生活，由自己身边扩大到了家长、教师、权威等。在这样富于怀疑眼光的孩子面前，教师一味地说教显然是苍白无力的。这时，教给他们解答问题的方法和途径，让他们自己动手去寻找答案，是水到渠成的好办法。在这里，重要的是教师一直要扮演一位饶有趣味的旁观者，必要时出现的引路者，充满真诚的欣赏者。】
师：呀，你们跟老师真不愧是好朋友，心灵相通嘛！
【注意教与学的互动，在教学中随时给予学生激励性的评价。】
二、感知课文，了解大意。
（一）整体感知
过渡：那么让我们一起去看个究竟吧！（听课文录音）
1、瞧，播音员叔叔读得多好，想和他读得一样好吗？『想』自己读读课文，记住老师的要求（出示要求）：看拼音、准字音、不添字、不漏字、读通顺、读流利。
2、刚才小朋友们有那么多问题。读了课文之后，你知道了什么？
（二）学习一节
生1：我知道是秋姑娘给好朋友们写信。（出示：好朋友们）
1、指导读好“好朋友们”：“友”在这里念轻声，一个人时念第三声，比如：友好。
师：你有好朋友吗？介绍给大家好吗？
生介绍自己的好朋友
师：好朋友是应该相互关心、相互照顾的，秋姑娘也关心她的好朋友，给他们写信呢！
生2：我知道秋姑娘写了很多很多信。
师：从那里知道的？『片片枫叶』（出示：片片枫叶）。
2、指导读出枫叶的多。
3、（出示第一段）指导读好整段课文。
三、创设情境，自主探究。
（一）学习2、3、4、5节。
1、师：秋姑娘给哪几位好朋友写信的？
生：大雁、青蛙、松鼠、孩子（出示课本插图及词语）。
师：你们认识它们吗？谁来跟她们打个招呼？
指导读词语。
2、指导读好第一封信。
师：信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷（多媒体播放大雁的叫声）：“看不懂，看不懂，请小朋友帮帮我”。
师：愿不愿意帮助它？『愿意』（点击出示第二段内容）学生练读。
师：谁来跟老师比赛读读？评一评。
师：我读好这段有一个小秘密，想知道吗？（给“多加小心”加着重号）就是抓住了“多加小心”来读。用上老师的秘密试试看。
师：这回你能赛过老师吗？生读，指名读，齐读。
3、指导读好第三、四、五封信。
（1）（多媒体出示青蛙、松鼠、孩子说话）：“快、快快，看看秋姑娘给我们的信里说了什么？”
师：小朋友们，那咱们快把这三段话练习读正确、流利吧！（出示三段内容）。
（2）指名读，比赛读，评读，齐读。相机指导读准“生病”“食品”“裹上”。
（二）激情想象，学习课文6、7节。
1、 小朋友们，秋姑娘还会给谁写信呢？写什么呢？小组内互相说说。
2、 2、指名全班交流。
3、 师：秋姑娘在秋风里，写了一封又一封信，（出示枫树落叶图）咦，树上的枫叶都到哪儿去了？『全被秋姑娘写了信』。
（出示第六段和第七段）生自由练读，指名读，评议。
3、齐读。
【叶圣陶先生强调指出，“语文教学尤其要注意创造”，要“日新又日新”。教师在扎实的读读写写，说说练练的基础上，挖掘文中的“空白”处，设置思维拓展训练这个环节，以此来拓宽学生的思路，培养学生的想象能力，语言表达能力，创造性能力，收到较好的教学效果。】
四、感情朗读，整体回归。
师：爱读书的孩子是老师最喜欢的。看来你们都很喜欢《秋姑娘的信》，那么让我们拿起书把它有感情地朗读一下。
五、指导写字。
师：秋姑娘不但人长得美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？『喜欢』好了，秋姑娘要走了，让我们再次与她深情地打个招呼吧！『秋姑娘再见！』
师：秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，临走是特意留下了三封信给你们，让我们来一起看看。（出示映在枫叶图上的生字）
1、认识新笔画，书空
师：第一封和第二封是两个新笔画。
2、读准生字字音。
师：还有一封是个字，你认识吗？
3、指名口头扩词。
师：看，它多孤单呀！给他找朋友吧！
4、说记忆方法（书空笔顺，说结构，熟字记忆）。
5、师范写，生描红、临写。
6、师：本课还有个生字和他结构一样，是——『村』请大家自己去写好这个字。
7、小组内自评，选出一个写的最好的，奖励一片枫叶。