一、 激趣引入 二、 探究新知 三、巩固测评
| 同学们知道测量温度的仪器叫什么吗？会用吗？今天老师就和大家一起来看看温度计。 用多媒体出示第一页例1主题图，从图上你了解到了哪些信息？ （1）出示温度计。 请同学们在温度计上分别找到零上4℃和零下4℃。 引导学生观察零下4℃在温度计上显示的还是4℃，那这个4℃，怎么表示呢？ 讲解：零上4℃用学过的数表示就是4℃，零下4℃可用“—4℃”表示。 （2）引导学生思考：“4℃”和“—4℃”的意义相同吗？ 引导学生归纳总结：4℃表示零上4℃，—4℃表示零下4℃，它们是以0℃为基准的两个相反意义的量。 （3）引导学生读、写正数和负数。 （4）教学例2。 用多媒体出示例2主题图，引导学生观察、讨论：比海平面高8844米，可以怎样记？比海平面低155米，可以怎样记？它们是以谁为基准的？ 归纳总结：像+4、19、+8844这样的数都是正数。像—4、-11、-7、-155这样的数都是负数。 0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 （5）你还在什么地方见过用正数、负数表示的实际问题。 （1）引导学生完成教材第3页第“练一练”1、2题，组织订正。 （2）引导学生完成教材第6、7页练习一第1~6题，组织订正。
| 说出是温度计。 说出图中内容。 上海的气温是零上4摄氏度，南京的气温是0摄氏度，北京气温是零下4摄氏度。 （1）分小组合作完成 （2）小组讨论，交流汇报： ①“4℃”和“—4℃”是表示相反的意义的量。 ②4℃是比0℃高4℃的量，—4℃是比0℃低4℃的量。 （3）试一试。 “+4”读作正四，“—4”读作负四。+4也可以写成4。 完成教材第2页“试一试”。 （4）观察思考、汇报。比海平面高8844米可以记作：+8844米，比海平面低155米，可以记作：—155米。它们是以海平面为基准的。 （5）小组讨论，交流汇报。 盈利与亏损，上车人数与下车人数，地上层数与地下层数，水位升高与下降，相反方向的距离等。 （1）完成教材第3页第1、2题。 （2） 完成教材第6、7页第1~6题。
| 创设生活情境，沟通数学与生活之间的联系，激发学生的学习兴趣。 通过观察，比较发现问题，解决问题。 提出数学问题放手让学生自己去探究发现，培养学生发现问题的意识和探究意识。在学生探究过程中，引导学生对问题进行分类整理，渗透分类思想，培养学生的探究能力和学习能力。 鼓励学生联系生活实际进一步理解正、负数的含义。
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发表于 2012-10-8 07:30:10
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