苏教版九年级下册语文《愚公移山》优秀教学设计和反思

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教材分析
《愚公移山》选自《列子.汤问》，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；②可读性强，易于记诵；③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累；④寓意深刻，实践性强；⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对"智叟"的形象思维。
　　本文安排在现行初中语文教材就年级下册第四单元中。从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语，提高学习文言能力的目的。
学情分析
经过前面文言文的学习，初三学生已基本掌握了相关文言诗词虚词，已经有能力利用注释去学习，在授课过程中只需要点拨。
教学目标
知识目标：了解列子及其作者，掌握文中“方、阳、阴、损”等词的含义；
能力目标：能流畅翻译全文，概括寓意；
情感目标：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义；
  
教学重点和难点
教学重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵；
教学难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义；
  
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、激情导入 二、教授新课 三、拓展训练 四、课堂练习 五、课堂小结 六、作业	谈话导入 1、作者及作品介绍 2、文体介绍 3、学习课文 a.指名朗读课文； b.解决重点字词及句子并疏通文意; c.思考问题：1>愚公要以的食量做什么样的山；2>愚公为什么要移山，移山的目的是什么？3>倒土的地点是哪里？他们是怎样具体行动的？4>愚公决心移山要克服那些困难？山最终以掉了没？5>这个语言结尾为什么不写愚公率领子孙无掉了大山，而要以神话结尾呢？ 4.写作特点：对比、衬托 想一想，在这个日新月异，科技高速发展的今天，我们是否仍然需要愚公精神？		生纷纷回答 朗读 思考讨论 讨论思考 当堂练习	激起学生兴趣 了解文学常识 正音、理解字词 深入了解课文内容 回归生活     巩固知识
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
愚公移山 不利条件 七百里，高万仞 （山高大） 年且九十（年龄大） 叩石垦壤，箕畚（工具简陋） 子孙荷担者三夫（人力之单薄） 对比、衬托 寒暑易节始一反焉（路途之遥远） 笑而止之（智叟之嘲笑）                                                                    有利条件 杂然相许（家人支持） 跳往助之（邻人参与）

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教学反思
本课课文篇幅比较长，里面的生字词也不是很多，学生能够结合注释理解课文，因为我带的两个班的学生底子一般，当然对于他们要求就比较低，经过授课，大部分同学能够流利的复述课文内容，课堂练习也做得比较好，但还有个别同学在内容的理解上有困难，所以还有待加强。但这节课也有很多不如意的地方，学生上课气氛不好，回答问的同学不多，也就是说学生兴趣并不浓厚，在文言文教学方面仍不能够吸引学生兴趣，所以，在课堂上，学生的主动性不够，没能很好的达到高效课堂的要求，因此，如果让我在上一节课，我一定会在学生这一块多下功夫，把学生带入课堂，尽可能的激发他们兴趣，使他们真正成为课堂的主人。