初中语文优秀课例：得道多助，失道寡助

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教材分析
单元编写了《公输》、《孟子》两章、《鱼我所欲也》、《庄子》故事两则等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，阐明了施得“仁政”的必要性。由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
学情分析
我们的学生基础较差，参差不齐，但是他们都有较强的求知欲，会在老师的引导下努力学习，关键是老师的点播。  
教学目标
   一、教学目标：
１．学习《得道多助，失道寡助》一文，疏通文意，了解并文中一些古今异义词。
２．学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。
３．初步理解“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋”的含义，增强对国家安定团结的政治局面的认识教材分析：
  
教学重点和难点
教学难点： 理解课文第四段内容
教学重点：１．学习《得道多助，失道寡助》一文，疏通文意，了解并文中一些古今异义词。
２．学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。
  
教学过程
  

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教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
(一)、创设情境，导入 新课 (二)、了解预习情况后，指名诵读有关注释，简介孟子和《孟子》 (三)、初读课文、疏通文意 1、指名诵读全文，正音后齐诵数遍，听课文录音。 2．对照书下注释，学生独立思考（同桌间可交流）逐段疏通文句并逐句翻译. 3．教师巡视释疑点拨，重点注意下列词语及句子（一些古今异义词） 4．指名串讲课文（一读一译），师生共同订正. 5．齐读课文. (四)、分析课文 １．学生分组讨论下列问题： 2．抽样提问后其他学生补充，教师评价总结 (五)、归纳全文。 (六)、拓展思考 (七)、布置作业		1.请2-3名同学根据课前预习介绍一下孟子（学生发言后教师小结）（多媒体展示） 2.请2-3名同学根据课前预习介绍一下《孟子》这部书（学生发言后教师小结）（多媒体展示）（通过这些手段，使学生充分了解孟子及其主要的政治主张，如提出“仁政”的口号，主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫等）	1、学生讨论不够积极主动。 2、总结不够精炼。	让学生学会自主学习。发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能。
板书设计
论点：天时不如地利       地利不如人和            进攻：天时不如地利 战例                            战争需要“人和”            防御：地利不如人和 得道多助   论据 失道寡助                      域民 治国       固国            治国需要“人和”            威天下 结论：得道多助------------天下顺之       失道寡助------------天下畔之 《得道多助，失道寡助》教案设计

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教学反思
在这节课上我显然不在状态：课堂教学语言表达不顺畅，课堂组织不力，引导不到位。总感觉到有些别扭。班还是我经常上的班级，学生还是我熟悉的学生，况且又没有其他教师听课，这只是一节平常的课，我为什么就这样不自在呢？
由此，我想到备课不但包括备教材、备学生，而且还应该包括备自己——以最好的状态进入课堂。不管是穿着、心情还是精神气质，都要使自己达到最理想的状态。因为课堂是神圣的，师者的形象会潜移默化地影响着学生。窦桂梅老师说：“站在讲台上，我就是语文。”一个举止从容大方、吐高雅、智幽默的教师肯定会赢得学生敬佩和爱戴。亲其师才能信其道。
那么，我为什么会在这节课上不在状态呢？其实每一周的开始上课的状态都不是太好。这可能与双休日的休息有关。在家还没有休息够，又要进入紧张的工作之中了，心理上多少有些不情愿。我了解到有不少老师也有这种表现。其次课前的注意力没有在备课上。以为课已经准备好了，教案也写成，课文以往教了好几遍，也再熟悉不过了，认为没有必要准备了。于是就不再思考教学上的事情了。
还有，在课堂开始时导语没有做好。开头很重要，它甚至影响着一节课的质量。在上课时我说：“在战国时代，战争频繁，人民深受战争之苦。继孔子之后，一位儒家大师出现了。大家说他是谁？”学生很容易就能回答是出孟子。“他有什么政治主张呢？”我接着问。这下学生没有回答上来。出乎了我的意料，因为学生在七年级时学过中国古代史，回答这个问题并不难。但是70多个学生中就没有一个能回答上来。这令我比较失望，影响了接下来的上课心情。
大凡成功的教师都善于调节自己。根据实际情况调节教学进度，调节教学策略，调节自己的情绪。这是教学机智，唯有在实践中不断地锻炼才能养成。
我串讲了课文以后，让学生讨论了以下几个问题：
1、这篇短文的中心论点是什么？
2、作者是怎样一步步论证中心论点的？
3、文中使用了哪些论证方法和修辞方法？它们分别有什么作用？
4、孟子的政治主张对今天有什么指导意义？
这几个问题只要略动脑筋都能回答上来。因此，我没有让学生讨论，而是引导大家把答案说出来。这也是课堂上做得不足之处。