注重“教”的评价 提高美术教学水平

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山东省邹平县黄山中学 王茂昌



                  

新的时代，给美术课程改革赋予了新的目标和要求。新一轮的美术新课程改革，要在开放的环境下，对教学的各个环节做一个多向的、多元化的“教”的评价，以促进高中美术教学的持续发展。



一、学科性质的定位：教学中是否体现了“人文精神”和“社会意识”。



无论哪个模块，应该将美术的本体意识与其意义系统相联系，在美术的意义系统中最本质的和普遍的应该是“人文精神”。正是人文精神使得形式化了的美术知识和技能变得具有生命力，并与社会发生最大限度和最广泛的关联，赋予美术本体的最大价值。在具体课程的实施中，例如绘画．雕塑模块中要着重体现作品中所体现的“人文关怀”；设计．工艺模块中要层层渗透出对社会发展的关注。



二、教学理念的把握：教学中是否关注了学生发展的“个性”和“多元化”。



1、新的高中课程体现了基础性、时代性、选择性的特点，满足了学生发展的需要。适应学生身心发展的需求，允许学生自主选课，培养学生的观察力、想象力和创造性，张扬个性，鼓励创新。



2、强调民族意识，理解祖国优秀艺术，尊重世界多元文化。我们要给学生树立一种开放的姿态，把世界各民族文化中的精华部分兼容并收。



3、注重学习的方法和过程，提高美术素养。普通高中生的身心发展水平接近成熟状态，智力发展水平较高，其接受力较强，教师应引导他们自我理解和判断，主动地探究，进行合作式学习。



4、强调创新精神，培养解决问题的能力。创新是艺术的灵魂，也是一个民族乃至社会发展的动力。在培养创新精神、创造能力和解决问题的能力方面，美术是一门具有特殊价值的学科。



5、提倡质性评价，促进学生个性发展。这种质性评价应是一种过程，不是结论性评价。以鼓励、促进为主的姿态去看待学生的每一付作品，使学生在知识、技能、情感态度、过程方法等方面都有提高。



三、美术课程设计的合理：教学设计中提供多种选择，注重“可行性”和“可操作性”。



根据本地教学环境，尽可能满足学生多方面发展的需求，依据《标准》，充分利用各种人力和物力资源，在保证“1＋2”摸式的基础上，尽可能多开几个模块，以满足学生多向发展的需求。设计好模块，合理安排教学内容和时间，实行学分管理，保证基础，力争拓展。在操作的过程中，注重可行性，把工作落到实处，以适应不同学校的美术教学条件，更要适应全体学生的发展水平。



四、教学方法的运用：教学中是否采用了多种教学方法，激发学生兴趣，提高教学质量。



美术教学应注重创设情景。在美术鉴赏教学中，可以针对美术作品、美术现象，用听音乐、讲故事、角色扮演等方式创设情景，加深学生对文化、历史以及美术的社会作用的认识。在类似绘画、雕塑、工艺等技能模块的教学中，可以通过参观展览、聘请当地名家到校“献艺”的形式，充分体现学科特点的教学特色和优势，增加教学形式的多样化。



五、教学效果的体现：教学中各个模块的成就标准是否达标。



通过教师的“教”，学生是否积极投入到美术实践活动中去。美术鉴赏中，学生们是否学会了基本的鉴赏方法，能不能用恰当的专业术语，以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人交流。在接触中外优秀美术作品的过程中，是否拓宽了美术视野，尊重世界多元文化，提高了美术素养。其他模块中，除了积极参加各种实践活动，能否灵活的利用工具材料，以多种形式大胆地创作、展示和交流作品，并能对自己和他人的绘画作品和工艺作品等进行评价。在研究性学习中，是否学会了一个设计或工艺与其他学科相联系的问题。

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六、教师素质的要求及对教师的评价：这是顺利完成和促进教学工作的前提。



1、对教师的要求：教学过程中，教师对课程和学生的情况整体调控水平尤为关键。教师不仅在知识层面上要求完整和完善，对学生能因材施教，还应创造性地使用教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造；灵活地利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。



2、对老师的评价：一是建立促进美术教师成长的评价体系。教师应转变原先在教学评价活动中的主导角色，要对自己的教学行为进行分析与反思，及时记录教学体会、教学成果以及学要改进之处。二是建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，促进自身不断成长。′



总之，在美术新课程的实施过程中，注重对教师“教”的评价，实事求是，因地制宜，以教师为“导向”，以学生为“主体”，把各项教学工作落到实处，切忌流于形式，影响教育教学水平。