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标题: 综合实践课:摆一摆,想一想 [打印本页]

作者: 行云流水 时间: 2008-12-10 20:13
标题: 综合实践课:摆一摆,想一想
教学内容:人教版教科书一年级下册第45页
教材简析:
教材设计了一个生动有趣的活动,让学生通过实际的操作,进一步巩固数位及位值的概念,并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律.教材首先由小精灵提出问题.接下来用同样的方法,用一句话来说个黑圆圈摆出不同的数.接下来,小精灵提出问题,用4个,5个等.最后,教材让学生不用摆,说出用9个黑圆圈能表示哪些数.这就要求学生在摆的过程中找出规律,利用归纳的方法来得出答案.
教学目标:
1．在师生合作用2个●表示的数的摆一摆中，培养学生的倾听习惯；
2．在动手摆一摆中，培养学生的合作能力和动手操作能力；
3．进一步理解数位的意义
教学重点:
摆一摆，培养全体学生的动手操作能力
教学准备:
汇报纸，数位卡，红蓝珠子
教学过程:
一．谈话激趣，导入。
1．谈话：今天，我们跟数位卡、小珠子玩“摆一摆”的游戏，你们喜欢吗？
2．复习数位卡的认识
A．数位卡数位介绍
T提问；你都知道数位卡的哪些知识吗？
引导：从右往左数，第一位是个位，一颗珠子表示1个一；第二位是十位，一颗珠子表示1个十；第三位是百位，一颗珠子表示1个百。
二．摆一摆N个●表示的数
1．2个●能摆出什么两位数，生说师做，摆出2个●表示的数。
A．思考：2个●可以怎么摆？表示几？
B．思考：为什么2个●在个位表示2，而在十位上表示20？（数位意义）读数写数要注意什么？（从高位起）怎样才能知道摆出的数不遗漏？（按一定的规律来摆）
2．2生示范，摆出3个●表示的数。一人摆，一人记录数。其他学生注意看，给他们俩合作打分。注意：是否都摆出来了，是否写数写对了？
3．同桌合作，动手摆一摆3个●，4个●表示的数。限时3分钟。
学生汇报：
4．同桌再次合作，快速摆一摆5，6，7个●表示的数。
汇报：
5．想一想，你能有规律地说一说用8个●表示的数。动笔试一试。（引导学生在脑子里形成数位卡）
那么用9个●表示的数。动笔尝试，汇报。
三．深化延伸
1．深化感知：用11个
●表示的数，你认真想一想，你会遇到什么困难呢？（引导明白，个位和十位不
可以出现10的现象，因为要满十进一）用19个●表示什么数？（摆不出1个数）
2.珠子数与表示的数进行比较,得出珠子数+1=表示的数的数量.
3．抽象，扩展。百数图中的数要用2个珠子摆出来的数在哪里。（进一步深化数位表示的意义，挖掘百数图的又一个规律，右斜到左斜的数用的珠子数一样多，可以珠子都是从个位有规律一个一个地向十位移动）也初步感知个位上的数字与十位上的数字之和是N的数。

知识脉络:

一.教师示范,师生努力,摆出用2个黑圆圈摆出表示的数.思考问题:A.为什么两个圆片在个位上得到的数是2,而摆在十位上得到的数是20?(引导学生明白数位表示的意义);B.记录摆出的数时需要注意什么?C.怎样才能知道摆出的数不遗漏?

二.同桌合作,摆出用3个黑圆圈表示的数.一人摆一人记录.学生汇报,学生反馈反思;同桌再次合作依次摆出用4个圆圈表示的数.学生反馈汇报反思.
三.放手让学生摆出用5,6,7个小圆圈表示的数.最后思考:能说出用8个小圆圈表示哪些数.再次说出9个表示的数.
四.拓展延伸:用11个小圆片摆的时候,个位上或十位上会出现十的情况,在读数的时候有困难,满十进一.用19个小圆片摆的时候,摆不出一个两位数.
五.从百数图中,找出用2个小圆片摆出的数.

学具准备：

●的数量	表示的数（注意；两个数之间用空格表示）
2个●
3个●
4个●

5个●
6个●
7个●

8个●
9个●
11个●
19个●

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