小学四年级英语第三册Module 5 Unit 1 Do you want some rice ?教学设计和反思

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新标准英语（三年级起点）小学四年级英语第三册
Module 5 Unit 1 Do you want some rice ?（第一课时）
作者及工作单位 李梅莉   平果县第二小学
教材分析
本课是新标准英语（三年级起点）第三册小学四年级英语第五模块第一课时，本模块的主题是food，主要的语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题，使孩子们对于中西方的饮食文化有所对比及了解，并学会用课文中的句式进行点餐或应答；题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，使学生能学以致用。
学情分析
四年级学生年龄在十到十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力.大部分学生上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言，思想比较单纯，善于提问。但是也有一部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，个别学生甚至有厌恶感。同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；个别同学在课堂上纪律不是很好，还存在顽劣和懒惰倾向，学生的英语掌握能力参差不齐，使教学计划必须妥善安排。
教学目标
1、知识目标
（1）要求学生三会掌握词汇：Chinese fast food/make noodles/nice/Chopsticks / difficult.
（2）句型：Do you want some rice ?
          Yes, please. / No, thank you.
2、技能目标
（1）能听懂、理解课文大意并回答出相关问题；
（2）能自觉运用所学重点句式开展“点餐”活动，并能根据所给信息或实际情况做出应答；
（3）能根据图片或实际情况认读食品的词汇及点餐、应答的句式并能熟练朗读课文对话。
3、情感态度：
激发学生对英语学习的积极性和自主性，培养他们乐于竞争、乐于交流、乐于合作、乐于助人的品质。
4、学习策略：
能积极与他人合作，共同完成学习任务；能积极运用所学的知识进行表达与交流；能在学习新知中锻炼自己的探究能力。
5、文化意识：中西方饮食的文化差异。
教学重点和难点
（二）教学重点：
1、学习新词并能自如地运用重点句型
“Do you want some …? Yes ,please. / No, thank you.”;
2、能听懂、理解课文大意并回答出相关问题。
（三）教学难点：
1、如何在真实任务或情景中运用所学句式和词汇；
2、“chopsticks”和“difficult”的读音。
教学过程
一、 Warm up
1. Sing a song and do the action
《Apple Tree》
　设计意图：学生只有对英语学习有积极的感情，才能保持英语学习的动力。因此，课前使用音乐，让学生唱起来、动起来，充分调动学生的情绪，使学生经过热身进入一个学习语言的环境。
二． Revision
1. 屏幕出示食物水果图片单词，让学生用升降调一一齐读。
T： Look,there are lots of nice food,(分类食物图片投影noodles, rice, apples, pears, chocolate, milk, oranges ……）
2．Play a game: What’s missing?
设计意图：运用游戏来复习单词可以避免单调、枯燥的朗读，可以大大地调动学生的积极性，激发他们参与热情，从而提高学习效果。
三． Presentation and practice
1. Leading:教师身着超市工作背心，手持食物卡片，扮演一名服务员，问学生：
　T : Do you want some rice?↗
　S1: Yes.
　T: Yes, please.(师引导学生完整回答，并操练)
T: Do you want some noodles?↗
　S2: No .
　T: No, thank you.(同样引导学生完整回答，并操练)
教师将所问的食物单词卡片贴入句型：Do you want some rice？教师现场书写出：Yes, please.和No, thank you.引导全班学生齐读问句和答句。
2． Practice
① Ask and answer:
T : Do you want some apples?↗(师手持食物卡片，提问学生)
S1: Yes, please.(师生相互击掌，表示赞同)
T: Do you want some pears?↗
S2: No，thank you.(师配合手势和表情，表示遗憾)
② Drill the sentence in chain.（引导学生用接龙的形式操练这几句话）
　设计意图：通过接龙的形式进行对话操练，培养学生的合作精神和合作意识。
③ Be a little waiter or waitress.(请学生身穿工作背心，扮演超市服务员，询问同学，并“Apple stick” 奖励。)
设计意图：创设情境，让学生在仿真的语言环境中交流，把所学的知识巧妙地得到应用。这样，提高了学生的表达能力、表演能力和交流能力。
　④Share your food(利用自备的食物，操练句型，与一起同桌分享。老师进行指导，检查，并给予奖励。)
设计意图：同桌间的操练，大大提高了学生的合作学习能力和角落能力，也增进了相互间的友谊。
　3．Say a chant
①T: Now, let’s take rest and learn a rhyme
Do you want some rice?
Do you want some rice?
　Yes, please. Yes, please.
It’s very nice.
Do you want some noodles?
　 　No, thank you. No, thank you.
　 　They are not nice.
　　(请学生一边看屏幕，一边听韵歌，然后跟老师一起打拍子，唱韵歌。)
　② Make a new chant in groups and show the chant.
　设计意图：以chant形式加强学生对词汇、句式的记忆，并在小组合作创编、展示的过程中拓展了学生的思维，给学生提供了融会贯通的机会，进一步培养了他们合作、创新的意识。教学实践证明：这不仅能解除英语教学紧张、消除疲劳、调节课堂教学气氛，又能起到复习巩固的作用。
四． Learn the text.
1. Watch the vedio, listen to the text and answer the questions :
1).Does Amy want noodles?
2).Are chopsticks difficult?
T: For example, It’s easy. It’s difficult.(用左右手分别夹东西，在对比中让学生理解difficult的含义)。
出示词卡“difficult” 并带读。
设计意图：通过好朋友Daming和 Amy的经历整体呈现课文，并通过设置语言学习的信息，让学生带着问题整体感知课文，给学生思考的空间，
2. Watch the screen, Listen carefully and answer the questions.
T: Who can answer ((指着投影并重复).
1).Does Amy want noodles? 2).Are chopsticks difficult?
设计意图：通过动态画面，让学生在情境中更好地理解课文，并回答课文问题。训练了学生的听力及用英语进行思维的能力。
3.Listen to the tape,and repeat it.
设计意图：通过听音、模仿、跟读，训练学生用正确地语音语调朗读课文，鼓励学生养成模仿地道英语的良好习惯。

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五． Consolidation: Do a picnic survey. 教师将准备好的调查表发给每位同学，请同学们帮助老师调查这次郊游，同学们想带什么食物，喜欢用什么，不喜欢用什么？ 1． 师生示范调查：T: Hello, Lily. Do you want some apples?                                Lily: Yes, please. Name   Food rice noodles fish meat 2．学生自由调查。 设计意图：调查表的设计使学生在任务型的驱动下，进一步培养其合作交流能力，使课堂得到了更好的发展、延伸，并达到学以致用的目的。 3、Conclusion:Apple tree.(把各组同学所得的“Apple stiker”贴在叶片上，然后把叶片在黑板上，组成一个“Apple tree”. 设计意图：通过Apple tree来评价学生所取得的成绩，让学生不知不觉地参与了语言实践活动，并感受到成功的喜悦。 六、Summery and homework. 1、An apple a day and keep the doctor away.(投影，多吃水果有益身体健康，引导学生健康饮食) 2、Homework 1）. Listen to the tape,and read the text.　　 2）. Get more imformation about fast food. 设计意图：合理并灵活地运用家庭资源，激发学生的学习动机，使学生掌握得更扎实。

板书设计

Module 5 Unit 1 Do you want some rice? Do you want some …?                                    Yes, please.                                     No,thank you.

学生学习活动评价设计

Conclusion:Apple tree.(把各组同学所得的“Apple stiker”贴在叶片上，然后把叶片在黑板上，组成一个“Apple tree”.通过Apple tree来评价学生所取得的成绩，让学生不知不觉地参与了语言实践活动，并感受到成功的喜悦。

教学反思

本课教学我在授课中通过自己的尝试与思索，教学中逐渐形成了自己的教学模式。本课以一首学生喜欢的歌曲《Apple Tree》中提到的Apple引入谈论话题“食物”，通过学习及对比中西方食物为课堂教学作了一定的铺垫。其次，带着两个问题观看CD-ROM寻找两个问题答案；再次，在进行完跟读练习后，再次回归课本并结合第二幅图片引出本课重点句式“Do you want some rice ?”进行操练；最后将课文内容完全听一遍，以便学生更好的掌握课文内容。在后面的操练中，我让学生角色扮演对课文进行模仿，然后，创设情景设计了活动“最佳招待员”，充分调动了学生的参与积极性，最后通过谚语“一天一个苹果，医生远离我”，对学生进行健康饮食引导。同时，通过屏幕让学生了解中西方的餐桌礼仪文化，培养了孩子的跨文化意识。