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标题: 教科版四年级科学《声音的变化》教学设计和反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-9-22 08:24
标题: 教科版四年级科学《声音的变化》教学设计和反思
《声音的变化》教科版四年级科学
作者及工作单位  苏小栋    陕西省绥德县崔家湾小学
教材分析
《声音的变化》是本册第三单元第三课。让学生了解熟知的、多彩的声音世界。当学生懂得声音是如何产生以后，进一步掌握声音是有区别的，继而为声音如何传播打下基础。
学情分析
经过两节对学生《声音》的教学发现，很多学生似乎对声音很熟悉，但真正意义的让他们讲讲什么是声音？却又无法言语，一是在于年龄小不会表达，二是没有系统的认知。本节课是通过不同发声物体来证明声音是有高、低、强、弱变化的。振幅的含义对现阶段学生理解是有困难。

教学目标

科学概念：音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。过程与方法：运用不同方法来证明和记录声音变化，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。


教学重点和难点
1、通过观察、比较，认识音量由物体的振动幅度决定，感受声音的强弱和高低变化。
  2、通过观察、发现声音强弱是由振动幅度决定，声音高低是有物体振动频率决定。

作者: 网站工作室 时间: 2012-9-22 08:25
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教学过程
教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
一、导入二、展开新课三、总结	你们想用什么样的方法来表示对再坐老师的欢迎？热烈点再热烈点听出有什么区别？ 1、观察比较声音的强弱变化一把钢尺怎样使它发出声音（1）出示：友情提示（2）发放实验材料（3）学生操作实验，观察、记录（4）交流、汇报实验结果（5）整理、板书。（6）用“鼓”、“音叉”验证。是这样的吗？音量的单位分贝 2、观察比较声音的高低变化观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化（相同的实验步骤）音高的单位赫兹课外拓展：听听长短、粗细不同的物体发出的声音有什么变化？	学生鼓掌认真听注意事项操作实验填写实验记录表一填写实验记录表二课后学生自己实验完成	真实的感受声音变化将学习的主体还给学生。培养合作意识避免以点概面，失去科学的意义感受引起声音的变化因素不是唯一的
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
声音的变化音量振动幅度越大越强越小越弱音高振动频率越快越高越慢越低

作者: 网站工作室 时间: 2012-9-22 08:25
教学反思
本课是一节学校观摩课，我从欢迎的掌声导入新课，学生听出声音是有变化的。导入给人留下自然、贴切的印象。教师起到了引导者的作用，将发现得过程留给学生自己。实验材料发放时间不够合理，提早的发放吸引了学生好多兴趣，没有很好的将注意力集中在我的提示上。引发课堂秩序零乱。对学生的评价不够多样化。

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