人教版九年级语文上《杨修之死》教案及教学反思

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教材分析

《杨修之死》节选自长篇历史小说《三国演义》。但课文曹操杀杨修之情节纯属虚构，只是表现作者的思想倾向，揭示曹操阴险奸诈、多疑，杨修恃才放旷。本课是九年级语文（上）第五单元第二课，它是从小说中选的名段，对前后两片小说均有衔接作用，其旨在引领学生对古代文化的热爱，熟悉古代口语语汇，学会用历史眼光观察小说中的人物。

学情分析

本篇课文选自古典小说，学生可用积累的文言实词、虚词的意义通文意，及用法疏对杨修的死因须认真揣摩，把握故事情节，分析人物的性格还需要老师引导。
                    

教学目标

    知识与能力：
（1）    掌握重点词的用法“适、数、忌、但”。
（2）       了解罗贯中及《三国演义》。
（3）       分析杨修的死因及人物形象和写法。
过程与方法：
（1）    开展小组竞赛，培养学生的合作意识。
（2）       引导学生用典型事例表现人物性格的写法。
（3）       通过辩论的形式，提高学生分析问题和口头表达能力。
情感态度与价值观：
做人要谦虚，完善健全的人格。

教学重点和难点

（1）    分析曹操、杨修的性格特点。
（2）       探究杨修的死因。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一，设情景，入新 课。 二，自读感知，整体把握。 1，搜集罗贯中及《三国演义》的相关资料。 2，积累字词，理解重点句子。          3，整体感知，梳理结构。              三，合作交流，解读探究。 四，总结归纳，拓展延伸。 1总结杨修死因及性格。 2品味写作方法。                      3链接生活 4拓展 5延伸	一，播放电视剧《三国演义》 。杨修之死 ，配主题歌，创设氛围。 二，1，让学生说说初读课文的感受？2，课文讲几个小故事？ 3，讲述“析字”是一种修辞格。如：愁、阔、鸡肋等。 三1，知识竞赛活动。（分男女生组） a,文学常识题。 b,文言字词解释。翻译重点句子。 C,本文叙事线索？叙事方式？认识到杨修的那些性格？ d,讲故事。教师示范“鸡肋故事”。 e,辩论。 正方：杨修恃才放旷招致杀身之祸。 反方：曹操借违军纪处死杨修消隐患。 F，教师宣布胜方。 h,教师据学生辩论结果再补充，完善人物性格。 四，1，教师综合学生的分析。 2，你认为写杨修、曹操用了什么方法？ 3在同学的生活中，你有过“恃才放旷”的事情吗？其结果怎样？将给同学听听. 4，课后读《三国演义》，分析“忠义”化身的关羽形象。 5学习本文，试以《小议曹操之忌》或《试论杨修之死》为题写300字左右的短评。		二，1，抽学生讲述作者及《三国演义》的大体内容。              2，积累重点字词和句子。 庖官  鸡肋  麾军 绰刀班师  数   谮 恃才放旷   丕如其言 但操有问 3，自读课文，疏通文意。（要求总体复述） 4，学生用简练的语言概括小故事。 三，认真研读、 思考讨论。 a,抢答。 b,必答。 C,风险抢答。 d,学生感受。 e,围绕各自论题再读课文展开辩论。 F积分组汇总成绩。 四，1、2、3，四人小组研读课文探究。对写法感受各抒己见。 4，选区描写关羽的有关情节精读。 5，展示经典之作。	自读理解培养自主学习的习惯。由字、词、句到文意理解。男女生分组答辩提高分析和思辨能力。教师参与共同分享。探究写法达到学以致用。（插笔、析字、每一事关乎二人。） 小组讨论归纳总结，增强合作学习的功效。 拓展延伸拓宽知识面，补充新能源。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
杨修之死{ 杀、忌、葬}七件事 杨修：博学多才、恃才放旷 曹操：阴险、多疑、狡诈。
学生学习活动评价设计
教学中，学生能认真阅读文本依据教学目标进行。将重、难点融于具体的教学活动中，提高了学生的思辨意识和解决问题能力。但叙述故事情节的语言不够精炼，对杨修的死因挖掘的不够深刻。

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教学反思
1，           让学生较深的挖掘了教材，，注重自主、合作、探究的学习方式。
2，           学会了理清故事情节，分析人物形象的方法，明白了课文用故事来展现人物性格的方法3           通过竞赛，培养了学生的合作意识；用辩论的形式提高分析能力和表达能力。
4，           部分学生辩论时说理不够透彻。表述不够准确。