高中语文教学案例 开发课程资源，拓展教学空间

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高中课例研讨时设计了一个“资源应用”的课堂教学观察量表，高一进行时二分组长填写非常认真，甚至在听课间隙百度学习了课程资源开发以及课堂生成的知识，但到高三，负责观察任务的组长却没有填写。究其原因，一是在布置时已经说明这个只让填写不必发言，这位组长便对之熟视无睹了；而是由于时间紧迫，没来得及给这位组长讲一讲如何观察如何填写，致使这位教师可能无从下手；第三也许是这位教师对课程资源开发的多样性、适切性不重视，还没有认识到课程资源在学生学习中的作用。

由此，想到王开东在著述《深度语文》中的一个课例，《至情言语寂无声——<项脊轩志>课堂实录》。这一节课，授课人援引了大量与文本相关的资源，让学生充分领略了作者对伟大女性的歌颂和对自己建功立业的期许这个主旨。

在抛出问题能否把“万籁有声”改成“万籁俱寂”后，信手拈来有个诗人把“鸟鸣山更幽”改成“一鸟不鸣山更幽”的笑话。

在谈到母亲对归有光疼爱有加时，援引《先妣事略》中两段文字让学生来读，让学生认识到归有光的母亲是可怜的母亲，也是伟大的母亲。更难能可贵的王开东老师还谈到归有光母亲是吃生田螺避孕而中毒死亡，一同苏轼、李商隐的妻子一样都是中国古代女子的悲剧。通过这些课外资源的开发利用，让学生更为深刻地认识了《项脊轩志》中母亲的形象乃至女性的悲歌。

在谈到归有光形象时，授课人把教材删掉的结尾补充出来，让学生诵读，认识到作者在文末运用秦地一个名“清”寡妇的典故和诸葛孔明起于陇中的旧事来抒写对伟大女性的歌颂，对自己建功立业的期许。

另外，王老师还在恰当之时补充了归有光的生平经历、归有光家谱中的著述等等，这些资源的适时调遣，丰富了课堂教学，深入解读了文本。