英语教学形成性评价工具五种

wangluo

凉水口镇中学 郁双菊

《英语课程标准》明确提出：英语教学评价应着眼于促进学生素质的全面发展，改变以往只重视终结性评价的方式，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程，使教育评价成为学生认识自己，激励自己的教育方式和教师改进教学的反馈方式。 英语形成性评价关注学生英语学习能力的培养、兴趣的保持，知识的灵活使用，以及学生在学习过程中反映出来的情感、态度和与同学之间的合作精神。形成性评价正是这样一种着眼于促进学生各方面发展的评价方式。笔者在开展初中英语形成性评价试验时，在学生学习基本情况调查、课堂活动评比、听读训练、学习反思、学习档案等方面进行了试验与研究。 一、英语学习情况调查表──教师了解学生的桥梁 教师在接触新的初一学生时，最关键的工作就是了解他们的学习兴趣、学习习惯和学业基础，采用学习兴趣调查表和试卷分析表，就能较好地达到这一目的。 对新一届的新生，通常进行摸底考查，也就是进行学生学业基础检测，教师可以利用试卷分析表，了解学生语言知识的掌握程度和语言运用能力的水平，并引导学生对自身的学习进行反思。 学习兴趣调查表和试卷分析表能在短时间内让教师最大程度地了解新学生的学习兴趣及语言能力。经过一段时期的教学实践后，教师可以再次让学生填写表格，并进行对比，以此来观察学生的发展及反馈自己的教学效果。 表 1 学习兴趣调查表 姓名： 内 容 A（好） B（较好） C（一般） 1. 喜欢上英语课吗？             2. 认真完成老师布置的任务吗？             3. 在小组活动中积极吗？             4. 上课积极举手发言吗？             5. 喜欢唱儿童英文歌曲吗？             6. 爱听儿童英语磁带吗？             7. 喜欢读简单英语歌谣吗？             8. 想做英语游戏吗？             9. 想听教师讲英语故事吗？             10. 有说英语给父母听的愿望吗？             11. 喜欢看英语儿童节目吗？             12. 经常用英语和老师同学交谈吗？             表 2 　试卷分析表 姓名：         日期： 项 目 得 分 完成情况 存在问题 改进意见 听 力 笔 试 1．单词应用 2．选择 3．情景交际 4．句型操练 5．阅读 6．作文 口 试 自 评 二、课堂发言记录表──激发学生开口及观察学生个性的工具 由于性格、水平等多方面原因，有些学生上课不爱开口。为了在每一节课英语课上能充分发挥学生的潜能，激励学生大胆发言，敢于发表个人见解，乐于进行有创意的表演，笔者精心设计了“课堂发言记录表”，教师对学生在英语课上的发言情况进行记录，积极刺激学生互相竞争。如，在一节课中，学生每回答一次可获得1分；按课本所学内容在全班面前进行表演，可获得1分；能根据所学内容，改编再创，并表演，可获得2分。每周一公布上一周的统计，取前十名同学，进行表彰。期末每人的得分作为口语成绩的一部分。 “课堂发言登记表”有效地调动学生发言的积极性，帮助他们改掉学英语不爱开口的习惯，养成良好的课堂习惯，并使教师更好地掌握学生的课堂表现，及时地对学生进行辅导，有效地安排课堂教学。 表 3 课堂发言记录表 姓名\星期 一 二 三 四 五 总分 向 超                         胡洲明                         三、评价“值日生报告”──—促进学生大量练习口语的途径 值日生报告的内容从短小浅易逐渐过渡到题材广泛，有一定深度。报告的内容可以是学校生活、小故事、社会时事和自由谈话等。最初可以按照如下程序进行“I'm on duty today. Today is Monday. It's fine. We are all here.” 随着句型、词汇的增多，学生还可以按当天实际情况增添内容，教师则应给予必要的引导和鼓励。 （1）每个学生课前自己准备小故事、笑话、谜语、新闻时事等。 （2）每个学生对自己所选的材料提3-5个问题。 （3）两人一组，先互相汇报（Daily report），并互相提问。 （4）随意抽出 1-2 名学生在全班同学面前，作值日汇报，一般 2 分钟左右。这样每个学生一学期增加了几十次的口语表达机会。 （5）评价采用教师评价和学生评价相结合的方式，并作好记载，期末时教师需给每个学生一个综合成绩。 表 4 “值日报告”评价表 评 价 内 容 A（好） B（较好） C（一般） 1．学生准备充分，态度积极             2．用词用句准确、连贯，且达意             3．表情表达自然、大方，有感情             4．表演的内容自编，且有创意             5．与上次比较，有较大进步             四、自制录音磁带──督促学生每天听读英语的良策 要想学好英语，一定要多听、多读。仅仅依靠英语课堂上的听、读是远远不够的。笔者调查，有些学生在家不读英语。为此，为了督促学生每天在家自觉地听读英语，采用了学生自己录音的做法。 英语口语学习的初级阶段是记忆模仿训练阶段。这一阶段强调学生语音语调的准确。为了让学生对自己的英语语音语调有一个清醒的感悟，要求学生在每学完一篇新课后，将自己的朗读录制下来，然后与母带进行比较，找出差距，力求完美，使自己的发音最大限度地接近母带，学生认为读的好的可交给老师，在全班播放。学期结束时，学生已自觉养成朗读英语的好习惯，而且通过听自制录音带，学生可以发现自己在英语口语上的进步，从而增强对英语学习的兴趣和自信心，培养自学能力。 评价方式，以教师评和学生自评相结合。教师给每位同学自录的磁带打分，作为期末口语成绩的一部分，并轮流将同学的录音带在班上课时播放。学生每天填写“英语听读情况记录表”。 表 5 英语听读情况记录表 日 期 听读内容 自我评价 教师评价 家长意见                                         以上表格每月一张，学生每天填写，教师定期检查，家长协助监督。这样一来，学生课后的听、读练习得到了保证，学习目标也得到了落实。 五、学生档案袋──学生走向独立自主自我成长的阶梯 档案袋是指以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它有关记录和资料的收集。它不仅是收集学生作品的档案夹，而且是收集学生迈向课程目标、与成长和发展相关的作品样本。 使用档案袋主要有以下六大优点： （1）使学生参与评价，成为评价过程的一部分。 （2）使学生、家长和教师形成对学生进步的新看法。 （3）促进教师对形成性评价的重视。 （4）便于向家长展示，给家长会提供详细的信息。 （5）将教学重点集中在重要的表现活动上。 （6）有助于评价课程需要改进的方面。 通过建立学生档案，学生从依赖老师的指导和解释逐渐转向为独立自主的学习者。学生们通过老师对选择标准的示范和解释逐渐熟悉这个过程，并且随着对这一过程的深入，学生可以独立或合作出最好的作业并在小组中讨论选择的原因。最后期望学生能够独立地对作业进行反思，并充满信心地将其展示给其他同学。 学习档案可以包括以下内容： （1）新课程开始时反映学生学业基础档案文件或测验。 （2）学生学习行为记录，如课上参与朗读、背诵、角色扮演等情况。 （3）书面作业的样本，通常由学生自己决定收入自己为最满意的作品。 （4）教师、家长对学生学习情况的观察的评语。 （5）平时测验，由教师评分或在教师的指导下同学评分/评语或自己评分/评语。 （6）在学校里或社会上举行的英语活动的获奖证书复印件或活动凭证。 （7）个人收集的有关英语的材料，也收入“档案袋”。如：英语商标等。 （8）学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价。 笔者对初中英语形成性评价的研究刚刚开始，今后应更深入地探索、试验和研究，努力发展学生的综合学习能力和健全的人格，不断提高教育教学水平，真正地把英语课程改革的精神落实到实际的英语教学中。