初中英语八年级上Unit 4教学设计和反思

网站工作室

课题  
  初中英语八年级上Unit 4

作者及工作单位
滁州市南谯区大柳初级中学   刘庭文

教材 分析

本课时为本单元的第一课时,通过1a 1b 和1c三个主要内容的学习，来引出本单元的语言目标和知识目标，学习了常见的交通工具的英文名称， 并让学生初步感知和学习“How do you get to school?”和“I take the bus”这样的句型，为进一步深入学习由“How long…” 和“How far…?”等句型作一铺垫。

注重语言的交际功能与使用；同时也注重对学生自主学习能力的培养。但在教学活动设计的趣味性上缺乏研究与实践.



学情 分析

1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。
2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。3.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。
4.不能熟练运用学过的句型



      

教学目标

  1.能正确运用how引导的特殊疑问句，如：How do you get to school? How long does it take? How far I it?

2.能掌握并使用以下词汇：how long, how far, get to, bicycle, subway, car, train, bus stop, train station, bus station, subway station, minute, kilometer, mile, transportation.

能力目标：

1.能够连贯表达自己的上学方式，所用的时间，以及家校的距离等。

2.根据自己的实际情况选择适当的交通方式。



教学 重点和难点

1.It takes /took/will take sb. some time to do sth.

2.正确区别并熟练运用交通工具的动词表示法；熟练使用It takes …的句型来表示花费时间。

网站工作室

教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
Step1 Revision   1.就一下问题交流，同时把交流结果做记录，之后教学生报告交流结果   Step2 Reading 2.用It takes sb some time to do sth. 的结构表达自己的真实情况。 3、总结	Question 1 How do you go to school ? Question 2 How far is it take you to get to school ? Question 3 How long does it take you to get to school ?		go to school on foot 1.听3a课文，回答下边的问题。     Questions：How does Li lei go to school？How long does it take him to get to school ?	是为了复习上节课所学的主要话题及句子，同时锻炼同学的听力 3.解决学生在读课文的过程中遇到的问题，学生间解决，最后老师强调以下难点：     He usually takes the bus to school .means He usually goes to school by bus .e
板书 设计 （需要一直留在黑板上主板书）
固定问答：－How do you get to school? －I ride my bike. －How do they get to school? －They take the subway\train\bus. －How does he\she get to school? －He\She walks. 交通工具：transportation, bicycle\bike, ride one’s bicycle\bike, subway, take the subway, train, take the train, bus, take the bus\by bus, walk\on foot.
学生 学习活动评价设计
全班学生同桌之间相互提问来回家乘坐的交通工具。 激发学生的学习热情，促进学生的可持续发展，要学生认识自我，树立自信，激发学生们的学习热情，促进每个学生在英语的听说读写能力的发展。，通过形式多样的评价，帮助学生有效地发展学习策略。

网站工作室

教学反思

本节课主要采用了说，读，听，写的方式围绕教学目标展开教学，口语操练是口语课堂的精髓所在。如何高效地进行口语操练是我一直所探寻的问题。在本课中，我设计了多种不同形式的口语操练活动，希望学生能够逐步掌握口语交际技能，实现自主交流。 采用任务型教学法，注重语言的交际功能与使用；同时也注重对学生自主学习能力的培养。但在教学活动设计的趣味性上缺乏研究与实践.  1、灵活运用小组评价法，培养学生的团结协作精神。
2、用多种趣味性较强的评价方式对学生进行评价，突出对学生英语学习特长的评价，起到激励性的作用。
3、激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
4、形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。