情感渗透：语文教学的良方

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　心理学研究证明，情感具有动力功能、强化功能、信号功能、感染功能、迁移功能、疏导功能、保健功能和协调功能。学生的情感世界十分丰富，积极的情感是照亮学生全面发展的光源。
　　语文是充满情感的沃土，语言文字负载着灵动的思想及丰富的情感。在语文教学中，如果没有情感因素的参与，整个课堂就犹如一潭死水。而恰当地引发学生的情感共鸣，丰富学生的情感体验，语文课不仅可以培养学生的学习兴趣，调动和提高学习的积极性，提高学生学习效率，还可以挖掘教材中寓含的思想感情，发挥情感的感染功能，让学生获得积极的情感体验。
　　一、潜移默化，以情诱情
　　情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式。情感具有极大的感染性，在教学过程中，教师可以利用情感的这一特点，以情诱情，努力丰富学生积极的情感体验。“亲其师而安其学”，教师应对学生倾注全部爱心，关心理解爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，时时发现学生的闪光点，给学生以微笑、期待和赞许，学生会在感受教师的积极情感中努力学习。
　　教师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，不把个人的消极情绪带进课堂，只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。可见，作为一名教师，不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感。

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　二、创设情境，以情激情
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而，教师要突出学生的主体地位，创设富有感染力的教学情境，激发情感体验的兴趣，以情激情。
　　教师要充分挖掘教材中的情感因素，调动学生情感。课前，教师要广采博览，深刻了解作者的人生经历、思想经历、写作背景，力争把作者创作时的全部激情释放出来。这样才能在教学过程中使学生受到作品的感染熏陶，与作品中的人物同悲同喜。
　　渗透情感的教学强调教学语言生动、活泼、形象、富有情趣和感染力，甚至有一定的幽默感，因此，教师言语表达的情感要真挚感人，坚持情感与认知相统一，做到以知育情，切忌脱离课本或以课本为课本，讲一些空话、套话、假话。教师可通过语言、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达情感。教师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声，既能传情达意、感染学生，又能帮助理解、引发兴趣，还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课疲劳。
　　此外，教师可以通过指导学生课外阅读，观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增强学生的情感经历，丰富学生的情感。
　　三、立足实际，以情导情
　　“情感教育的目的，不外将情感善的、美的方面尽量发挥，把那恶的、丑的方面压制淘汰下去。”因此，语文教学过程中，教师应根据文本及学生实际培养学生的积极情感品质，发展他们的自我情感控制能力，引导他们产生积极的情感体验，开朗、热情地面对学习、生活。
　　德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在具体实施教学的过程中，情感因素是不容忽视的，语文教师必须充分调动各种感官，调动情感，采用多种有效的手段来实施情感教学，在潜移默化、寓教于乐中，提高教学质量。（作者■潘远琼 单位：乐至县教研室）
　　来源：教育导报

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