人教版九年级上册世界历史第20课——人类迈入“电气时代”教案及教学反思

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课题
人民教育出版社、《世界历史》九年级上册、

第七单元第20课——人类迈入“电气时代”

作者及工作单位
   防城港市东兴市东兴中学

                  张德永

教材分析

    通过对本课的学习，了解电气时代的来临对世界带来的深刻变革，从中感受科技作为第一生产力的重要性。学习爱迪生等科学家坚忍不拔的毅力和勤奋好学的精神，学习他们勇于创新、不畏艰难、不惜为科学献身的精神。认识科技是第一生产力这一重要原理。认识人类文明的演进，人类社会的发展，历来都是在生产力进步的基础上实现的。

能源领域的巨变和围绕电的发明是本课的内容方面的重点。

对第二次工业革命的评价是本课的内容方面的难点。


学情分析

    初三的学生，经历了两年的历史课改，加之其他学科各种学习方式、思考方式的互相借鉴，已经具备了一定的思考和处理问题的能力。这个年龄段的学生，无论成绩优劣，都不再满足于每节课仅有的几个知识点，不断追求自我意识在课堂上的体现。把权力下放，由学生自主决定该学些什么、要探究些什么，会更有利于他们学习和应用能力的提高。



教学目标

   1．知识要点：使学生了解历史上的第二次工业革命，包括电力的广泛应用，发明家爱迪生和他的发明成就，汽车和飞机的发明和使用等基本史实。
   2．能力要求：通过比较电的发明前后社会生活的巨大变化，培养学生历史想象力和知识迁移能力。通过引导学生思考和探究“汽车的发明与使用对人们更有利还是更有害？”等问题，培养学生独立思考问题的习惯和全面分析问题的能力。
   3．情感培养目标：通过本课的学习，使学生认识科学技术对推动社会进步发挥的巨大作用，认识到科学技术是第一生产力，进而培养学生积极探索、勇于创新的科学精神。


教学重点和难点

    1、本课的重点：

    电力的发明和广泛应用，电灯、汽车的发明和应用

    2、本课的难点：

    对第二次工业革命推动社会的进步的理解。

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教学过程
教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
导入新课 讲授新课： 一、 “电气时代”的到来 二、“发明大王爱迪生”： 三、 “汽车和飞机的问世” 四、 承前启后， 拓展延伸	改革开放以来，随着我国经济和社会的发展，外出旅行的人们越来越多。请问，人们外出旅行时常乘座的交通工具有哪些？通过哪些手段能和家人朋友及时取得联系？     提问学生：“家中或周围有哪些电器？它们有什么作用？ 教师引导学生探究：“电力作为一种能源，比蒸汽动力具有哪些优点？     使用电力生产的工厂比使用蒸汽动力的工厂，哪个更先进？   爱迪生被许多人称为“天才”，他是怎样回答的？我们应该怎样向他学习？ “汽车作为交通工具具有哪些优越性？ 引导学生阅读“自由阅读卡”的内容，观察插图“飞艇”、“莱特兄弟制造的飞机”，增强直观认识。 我国的飞机是在什么时候由谁最先研制成功的？     映放三次科技革命概况图    要求学生得出三次科技革命的启示	交通工具有火车、轮船、汽车、飞机等，通讯手段有电话、手机、上网等。 学生回答不一 天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水 ①汽车有新型的动力；②汽车体积小、速度快等。 中国近代：冯如 学生积极参与，但对第三次科技革命认识不完整 “科学技术是第一生产力”，科学技术对人类社会发展起着巨大的推动作用；	使学生对本课有一个初步的认识，且问题比较简单，可提问平时学习较困难的学生，调动这些学生的学习积极性。 让学生感受到电与自己的生活息息相关，接下来出示问题： 请你说一说电是如何发明的？它又是怎样进入实际生产领域的？ 让学生调动已有的知识储备，加深对教材的理解。 使学生认识到，电力取代蒸汽动力，是社会生产力显著提高的表现。 激励学生从现在做起，发奋学习，勇攀科学高峰。 引导学生结合自己亲身体验，讨论汽车的大量使用给生产、生活方式带来的变化，从中感悟科学技术发展推动着社会进步。 三次工业革命表明，科学技术是巨大的生产力；科学技术推动社会进步；振兴经济首先要振兴科技；我国要实施科教兴国战略、人才强国战略；我们要学习科学家勇于创新、努力探求科学奥秘的精神品质等。

板书设计

第二次工业革命｛电力的广泛应用→改善了生产生活条件 汽车和飞机问世→提高生产能力扩大了活动范围 结论：科学技术推动了社会进步

学生学习活动评价设计

1、课前是否认真阅读与本课相关的课外资料？ 2、是否积极参与了本课的探究活动？ 3、是否积极发言回答老师的提问？ 4、是否认真完成老师课后布置的作业？ 5、课后是否认真总结自己的学习态度、学习成果，找出自己的不足？ （回答：是，得4分；否，得1分。满分为10分。）

教学反思

课前，我主要按照教学参考书提供的教学建议进行备课，在上课前我把有关工业革命的内容印发出来，先让学生接触了一下。并且在进行教学设计的时候，为了让学生没有陌生感，刻意地突出本课内容与中国历史及今天生活的联系。现在回过头看这节课，有些以后上课值得发扬的优点，也有以后要尽量回避的不足。     首先，我的导入联系今天的实际生活，一下子调动了学生积极性。 制作的简单课件，一张张图片把学生的思维聚过来又散开去，很好的发挥了学生学习历史的主动性。比较三次工业革命的影响后，学生独立找出三次工业革命的共同影响：推动了生产力的发展和社会的进步。从本质上解决了教学难点。     然而不足的是，因为估计不足，整堂课容量太大，整个节奏稍显紧张，连最后的总结也是匆匆了事。     任何一堂课，都需要老师做充分的准备，我的不足将提醒自己要备课认真，再认真。