人教版七年级历史《汉通西域和丝绸之路》教学设计与反思

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教材分析

本课主要讲述两汉对内对外关系。对内，出使西域和设置西域都护；对外，打通了陆上和海上“丝绸之路”，建立了同欧洲国家──大秦的友好往来。本课体现了两汉灵活多变的内外政策，反映了古老中华文明的世界领先地位，进一步增强了民族自豪感和自信心。

学情分析

1.学生的很多知识是通过互联网得到的，学生上网应正确引导。

2.初一学生的感性认识比理性认识强，利用多媒体展示大量的图片或播放影片、音乐，用图表进行对比，展开小组合作探究学习、讨论等形式，激发学生的学习热情，调动学生的积极性。

3.初一学生跨学科的综合思维能力弱，课时指导他们学会看图、识图，利用图文结合寻找更多的有效信息，帮助他们学会联系各学科知识，培养他们综合思维和能力。

4.初一学生年龄小，接触的历史不多，全面的认识和思考问题的能力不足，应注意培养他们学会全面分析问题、全面思考问题的能力。

5.初一学生处于人生观、价值观的形成初期，适时强化他们的爱国思想和开拓进取的意识，进一步培养他们正确的人生观、价值观。如总结张骞为报效祖国，不畏险阻，勇于开拓的献身精神。

6利用地方史，让学生走近身边的历史，了解身边的历史，激起他们学历史的兴趣。

                  

教学目标

一、知识与能力

1.掌握张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖的史实。

2.掌握陆上和海上“丝绸之路”的路线，认识丝绸之路在中外交流中的作用。

3.了解班超出使西域的史实。

二、过程与方法

1.通过把中原地区治乱兴衰与开发经营边疆地区的背景结合起来学习，培养学生思考认识的能力。

2.通过学习丝绸之路在中外交流中的作用，培养学生全面的认识和思考问题的能力。

3.指导学生将历史事件置于特定的地理空间去认识和思考，培养学生跨学科的综合思维的初步能力。

三、情感态度与价值观

1.两汉灵活多变的内外政策，反映了古老中华文明的世界领先地位，进一步增强了民族自豪感和自信心。

2.通过张骞、班超为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。

3.强调历史知识与现实生活的联系，引导学生关注社会发展，懂得学以致用。

教学重点和难点

重点：张骞出使西域和“丝绸之路”

难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、导入新课 二、教学过程 三、课堂小结 四、巩固练习	教师：播放多媒体片断《我们新疆好地方》、记录片《丝绸之路》。 教师：今天的新疆，两汉时属西域。西域在哪里？大家可知道历史上的张骞、班超通西域？请听本节两汉对内对外关系。首先我们了解西域的地理范围，西域有狭义西域和广义西域之分。 教师出示地图 教师： 狭义西域是指今甘肃玉门关和阳关以西，葱岭以东的地区，即今天新疆地区；广义西域是指今甘肃玉门关和阳关以西，及更远的地方。 教师出示：第15课　　汉通西域和丝绸之路 一、对内关系  1.出使西域 朝代 使节 原因 时间 结果意义 教师出示《丝绸之路》地图和相关图片。 2.管辖西域 提问：西域何时正式归属中央政权？受何机构管辖？这个机构的职能是什么？它的建立有何意义？ 教师：汉通西域后，中国同西方的贸易开始发展起来，中国的丝和丝织品源源不断转运欧洲，被上层社会视为珍品。中国也被称誉为“丝国”。因为中国的丝绸最初由陆上道路运往地中海的西方世界，成为中国输出的最具代表性的商品。后来，人们便称这条中西交通要道为“丝绸之路”。 二、对外关系（教师出示） 1. “丝绸之路” （陆上）：长安→（ ）→（ ）→（ ）→欧洲。《丝绸之路示意图》和相关图片、音乐。教师：两汉经营西域，“丝绸之路”沟通中西，张骞起了重要作用。他对中国历史和今天的现实生活有什么价值和作用？ 教师：张骞通西域，沟通了中原与西域的经济、文化交流，打通了“丝绸之路”，进而有利于东西方文化的交流，对促成汉朝的兴盛产生了积极的作用。这条丝绸之路，至今仍是中西交往的一条重要通道，在我国当今的对外经济文化交流中仍然发挥着重大的作用。 教师：有谁知道张骞在出使西域的过程中都遇到了哪些挫折？ 教师：汉武帝以后，西汉商人还开辟了海上交通要道，这就是历史上著名的海上丝绸之路。 2.丝绸之路（海上）：广东沿海→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→阿拉伯海→（ ）。 教师演示：海上丝绸之路示意图。海上这条路线随着远洋技术的提高，不断地被拓展。（引入地方史——合浦是海上丝绸之路始发港之一等） 教师：在马来西亚发掘出与汉代陶片纹饰相似的陶片，在印度尼西亚出现了汉代钱币和陶器。这些考古发现，说明了什么问题？（教师总结略） 教师：甘英出使大秦，既是班超经营西域的重要一环，也是中国同欧洲国家直接往来的重要一笔。 教师出示：东汉与大秦的交往 97年，甘英出使大秦到波斯湾，166年，大秦安敦王朝的使臣来到东汉。：略。练习： 一、填空（集体回答） 1.两汉时期，人们把甘肃______和______以西，也就是今天新疆地区和更西的地方，称为______。 2.陆上“丝绸之路”从______往西，经过______、______再到______由______转运到欧洲。 二、选择（抢答） 1.欧洲同中国直接友好往来开始于（ ） A.73年班超出使西域 B.97年甘英出使大秦 C.166年大秦安敦王朝的使臣来到东汉 2.张骞出使西域带来的直接结果是（ ） A.丰富了汉族的经济生活           B.促进了西域的经济发展 C.开辟了东西交通的重要商道       D.设置了管辖西域的行政机构 3.欧洲同中国直接往来距今在多少年？（ ） A.1600年     B.1700年      C.1835年      D.2167年 三、成语竞猜 教师出示：东汉时，政府派使节到达鄯善，受到鄯善王的热情接待。过了几天，鄯善王的态度忽然冷淡起来。使节估计这是匈奴的使者到了鄯善的缘故，就对侍从说：“不如虎穴，焉得虎子。当今之计，只有夜袭匈奴大营！”夜半风起，他率领部下放火焚烧匈奴营帐，斩杀匈奴使者。 教师：上述内容出自哪个成语？讲的是哪一位历史人物？你怎样看这个人物？		学生看图，找出“玉门关”、“阳关”、“葱岭”、“塞琉西亚（今巴格达）”、“大秦（古罗马）” 让学生指图说出西域的地理概念 根据问题，快速浏览教材相关内容。 师生互动：开展出使西域的活动。要求每个使节（学生）以第一人称的手法，结合图表的内容，用精炼的语言，向皇上（学生）上奏各自出使西域的情况。 师生互动。 学生（导游）讲解：略 学生：分组讨论回答。 学生：活动略。 学生：讨论略。	创设情境，吸引学生 由浅到深，培养学生看图、识图能力 。 利用地图，培养学生地理空间概念，及跨学科的综合思维的初步能力。 再现当时的历史情境，活跃了课堂气氛，增添了戏剧色彩，使学生有机地参与到教学中去，从而达到优化教学环节，提高学习效益的目的。 重访古“丝绸之路”， 使学生在认知之时，获得了身临其境之感。 强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。 利用地方史，让学生走近身边的历史，了解身边的历史，激起他们学历史的兴趣。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
一、对内关系 出使西域：张骞出使西域；张骞再次出使西域；班超经营西域（30年） 管辖西域：公元前60年，设置西域都护（职能、意义）。 二、对外关系 陆上“丝绸之路”：长安→河西走廊→今新疆境内→西亚→欧洲。 海上“丝绸之路”：广东沿海→中南半岛→马来半岛→马六甲海峡→孟加拉湾、印度、斯里兰卡→阿拉伯海→西亚→欧洲。 “丝绸之路”的作用：推动了东西方文化的交流。 东汉与大秦的交往：

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教学反思

在备课过程中，认真研究教材内容与《课程标准》，精心设计教学过程。教学中注意抓住重点，适时设问，深入浅出地讲解难点，且利用大量的图片或播放影片、音乐，用图表对比，展开小组合作探究学习、讨论等形式，激发学生的学习热情，调动学生的积极性。利用图文结合寻找更多的有效信息，帮助学生学会联系各学科知识；充分利用地方史，激起学生学历史的兴趣。 课堂中以学生为主体，气氛轻松、活跃。不足的是讨论、合作探究学习的时间没有控制好，课堂小结有点匆忙，巩固练习没能完成。如果重新再上这节课，一定注意把握好时间。