外研版新标准英语六年级上册英语时态复习课教学设计和反思

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教材分析
学生从四年级起就开始学习现在进行时和一般将来时，五、六年级时继续学习，两个时态学习很多，也很重要。
学情分析
在教学中，学生对这两个时态的接触很多，虽然反复训练，但做起作业来还是会有错。在现在进行时 be 动词后加动词现在分词的学生有时还会写成动词原型。而在一般将来时be going to后加动词原形学生有时还会写成现在分词。
                     
教学目标
  1.复习现在进行时和一般将来时。
2.能综合运用这二种时态的特殊疑问句询问别人的情况，并能做出相应的回答。
  
教学重点和难点

1.二种时态的基本结构与特征，在不同情况下正确运用各种时态。
2.二种时态的特殊疑问句的提问和回答。
3、比较两种时态的结构，并能灵活运用： What are you doing…?
What are you going to do…
  
教学过程

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教材分析

学生从四年级起就开始学习现在进行时和一般将来时，五、六年级时继续学习，两个时态学习很多，也很重要。

学情分析

在教学中，学生对这两个时态的接触很多，虽然反复训练，但做起作业来还是会有错。在现在进行时 be 动词后加动词现在分词的学生有时还会写成动词原型。而在一般将来时be going to后加动词原形学生有时还会写成现在分词。

                    

教学目标

1.复习现在进行时和一般将来时。
2.能综合运用这二种时态的特殊疑问句询问别人的情况，并能做出相应的回答。

教学重点和难点

1.二种时态的基本结构与特征，在不同情况下正确运用各种时态。
2.二种时态的特殊疑问句的提问和回答。
3、比较两种时态的结构，并能灵活运用： What are you doing…?

What are you going to do…

教学过程

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教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
一一、热身复习 2. 二、现在进行时教学 三、一般将来时教学 四、总结： 五、   课后作业 6.  六、教学反思		1.    1、分析“现在进行时”与“一般将来时”的重要性。 2、出示问句，引出现在进行时，根据以上例句，总结出现在进行时的定义及构成。 3、人称代词（主格）与be动词的配对关系。 4、举例说明现在分词的变化规则。 5、出示问句，引出一般将来时，根据以上例句，总结出一般将来时的定义及构成。 6、一般将来时标志性 时间状语 7、例句展示：斜体字突出重点为动词原形 5、总结：本节课学到的二大绝招 绝招1. be(am is are) +动词-ing 绝招2. be going to+动词原形	1、  1、出示问句，学生回答，引出现在进行时 利用表格形式、chant的形式帮助理解）理解之后马上练习。 2、学生对人称代词（主格）与be动词的配对练习。 3、学生对动词现在分词的变化容易出错 4、tomorrow 明天 next week 下个星期 next month 下个月 。	1、让学生知道这节复习课的重要性。 2、 让学生理解现在进行时。 3、让学生掌握人称代词（主格）与be动词的配对。在现在进行时的学习中，要教会学生be 动词后加动词现在分词。提醒学生不要写成动词原型。 4、让学生学会动词现在分词的变化。 5、掌握一般将来时标志性 时间状语对学习一般将来时非常有用。 6、在一般将来时学习中，要教会学生be going to后加动词原形。提醒学生不要写成现在分词。
板书设计
•         现在进行时的构成是: •         主语 + be + v.ing〔现在分词〕形式。 •         一般将来时的构成是 •         主语 + be going to + v〔动词原形〕 。
学生学习活动评价设计
教学过程中的学生活动，将采用单个人、分组pk方式进行，让学生感受从快乐中学习。做得好的学生教师给予小红旗奖励。

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教学反思
一、本教学设计：本课教学设计简单，易理解,容量大，深入浅出，激发学生学习英语的兴趣,课堂气氛活跃,使学生手脑并用,发展学生的思维活动,渗透教材内容,大量运用了英语与对话,肢体语言、利用表格归纳知识帮助积累,利用顺口溜帮助记忆。
二、教学思路：教学思路清晰，教学导入好,运用了情趣导入法,激发了学生的兴趣 ,利用多媒体精美图片，引起学生的注意力,并用肢体语言进行了对话练习,整个课堂使学生在玩中学,学中玩,使学生轻松接受了知识,课堂效果良好，幻灯图片提供关键词起到强调作用、指导学生瞬间记忆语法知识的方法。特别是最后的总结，本节课学到二大绝招，
三、学习任务：学习任务一目了然，时间安排合理，拓展环节的时间充裕，环节之间的过渡流畅。
四：教学效果：很有实效，让学生很有收获的一节课，教学成功。
反思一：知识要系统化：持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 ，知识还要系统化 。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
反思二，英语应用能力需要相应的词汇。 “不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
反思三、小学英语教师应有发展意识 ，要把自己语言知识能力丰富，业务水平提高。