教学过程 | ||||||
教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |||
1热身／复习。 2呈现新课。 3趣味操练 4. 扩展性活动。 | ①问答练习：Who’s your best friend?让学生描述这位好朋友的肖像； ②做“猜人”游戏。让一个学生描述班里某一同学的模样，其他同学来猜这个人事谁。尽量多做几组，练习句型Who’s he/she? He/ She is …. ①拿着一张看不到脸的男孩的图片，然后问学生：Can you guess who he is?并继续提问“What’s his name?”引导学生回答“His name is …”指其他男生，让学生回答：What’s his name?继续指着另一位男同学，问他的同桌“What’s his name?”再指另一个男生，让一个学生问”What’s his name?另一个学生回答His name is… ②以上个步骤的模式来练习句型：What’s her name? ③出示自己的照片，教读单词photo，Chinese.出示单词卡片，让学生认读，开火车读单词。 ④播放录音，然后领读对话，并引导学生表演对话 ①猜人游戏 与Let’s play部分相结合。让学生A来描述自己的朋友，其他学生根据描述猜测这位朋友是谁。 ②听音猜人。 让猜谜的人到讲台前背对全班同学，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。猜谜学生根据说话人的声音判断性别a boy or a girl?其他学生回答Yes/No.若回答正确，全班同学再问：What’s his/her name?猜谜同学要继续作出回答。全班同学用Yes/No来作出回答。猜谜同学有五次机会。如果五次还猜不出来，就算输了，应受惩罚，给全班同学表演节目。 玩纸牌 同桌A、B两人各做一套课文人物的名字卡片。A让B抽一张（注意B抽出卡片时不能翻过来看），A问：What’s his name?让B回答：His name is…r如果答对B就得到这张卡片，然后B让A抽卡片猜名字。最后看谁得的卡片多。 | 学生A:My best friend is Xiaoping. She is thin… 学生B：My best friend is Xiaoming. He is tall… 学生看到照片很兴奋，并学生会跟着 His name is …. 学生A回答我的问题：His name is …. 学生B提问：What’s his name? 学生C回答： His name is…. 全班学生跟着回答：Her name is …. 学生D回答我的问题：Her name is… 学生E问：What’s her name? 学生F回答：Her name is …. 学生看照片和单词卡片，学习单词，开火车，一个接一个跟读。 学生跟读录音，并且自主表演。 学生G：My friend is a boy, he is thin and tall. He has short hair and he likes math. Do you know who he is? What’s his name? 学生H在讲台上猜人物 学生M和他交谈：Hello, H. It’s a nice day today. 学生H： a boy. 其他学生集体问H：Yes, and what’s his name？ 学生H回答：His name is... | ①学生谈论到自己的朋友时会感到很兴奋，激发学生的学习兴趣。 ②采用了猜人游戏，接近学生生活，易于激发学生学习的兴趣。 ①利用直观教具，学生易于接受，因此学生能够不知不觉地进入到新课堂的学习当中，充分体现了以学生为主体。 不同模式地知识重复操练，学生能够顺利地掌握知识，而不觉得乏味。 通过展示自己的生活照，让学生觉得很亲切，为学生提供了语言运用的环境。 听说的训练，学生的综合语言运用能力得到了进一步地加强。 猜人游戏是接近于生活的游戏，同时训练了学生的听说能力，并且激发了学生的学习兴趣以及积极主动性。此外，学生的知识在游戏当中得到了进一步地巩固。 通过两人玩纸牌游戏，使得每位学生都能参与到课堂的学习当中，使学生真正地体会到了自己是学习的主人。 | |||
板书设计 | ||||||
Unit 3 My friends photo Chinese What’s his name? His name is… What’s her name? Her name is… | ||||||
学生学习活动评价设计 | ||||||
1、是否掌握了询问或回答他人姓名的句型 2、能运用所学句型询问或回答他人姓名。 今天奋斗的同学 | ||||||
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