人教版四年级数学除法是两位数的除法《口算除法》教学设计及反思

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教材分析
本节内容是整十数除整十数和整十数除几百几十的数的口算除法，并且能够结合具体情景进行除法估算，使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题。由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位
学情分析
这部分知识主要是学习整十或几百几十除以整十的口算除法。班级学生也已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫，掌握效果较好
                     
教学目标
1、              掌握除法是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
2、               经历除法是两位数的除法的口算和估算过程，体会计算方法的多样性。
3、               在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
教学重点和难点
重点：掌握除法是两位数的除法的口算方法。
难点：理解除法是两位数的除法的估算方法。  
教学过程
一、准备题：
1、10、70、140、290分别是几个十？
2、口算，说说你是怎样计算的：
80÷2 80÷4   120÷3    180÷6
二、新授：
1、出示例1   
（1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？
提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？              80÷20   如何计算？
小组交流讨论。小组汇报：
练一练：   
80÷48=    90÷30= 83÷20≈       80÷19≈
（2）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？
可以分给几个班？怎么计算？
列式：        120÷30
提问：计算这道题时怎样想？
120里面有几个30？
几个30是120？
120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。
练一练：
120÷40    150÷50    160÷80
小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200
三、练习：
1、口算下面各题   
4÷2   6÷3    36÷6     42÷7
40÷20    60÷30    360÷60    420÷70   90÷30    540÷60    630÷70   180÷20 80÷40    450÷50    360÷90    810÷90
2、书后：（P80   1、2、3、4、5）
四、总结
今天你学会了什么？
五、作业：
自己相应练习一些口算题

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、准备题： 二、新授1、出示例1  （1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？ 提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？  80÷20   如何计算？ 小组交流讨论。小组汇报： 练一练：    80÷48=    90÷30= 83÷20≈    （2）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？ 可以分给几个班？怎么计算？ 列式：        120÷30 提问：计算这道题时怎样想？ 120里面有几个30？几个30是120？ 120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。 练一练： 120÷40    150÷50    160÷80 小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200 三、练习： 四、总结 五、作业	出示练习 组织教学 巡回指导 提问		学生口答结果 80里面有4个20，商4 方法一：想20×4=80，所以 80÷20 =2 方法二：8÷2=4，所以 80÷20 =2 可以分给几个班？ 120÷30 120里面有4个30，商4 4个30是120，商4 120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。 独立完成后全班订正 学生独立完成后集体订正 各自回答所学知识	复习口算，为学习新知识作准备。 使学生能运用类推迁移的方法，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。 提高学生的口算能力 温故知新、达到在学习的目的
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
口算除法 （1）80÷20=4（个）                            （2）120÷30=4(个) 答：略                                           答：略 83÷20≈ 4                                        122÷30≈ 4 80÷19≈ 4                                        120÷28≈ 4
学生学习活动评价设计
本节课，学生表现积极，课堂效果好。评价手段以激励语言为主。

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教学反思
1.   重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。 理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。
2.以学生为主，发挥学生的学习主动性。
     本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主分120个气球，有哪些不同的分法。
通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。同时涉及的都是计算题，应该让学生多一点训练。我们作为指导者就可以了。