人教版九年级语文上册《我的叔叔于勒》优秀教案与教学反思

网站工作室

    教材分析



    《我的叔叔于勒》是九年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材



小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思



想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，



体会作者的情感态度，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加 热



爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。



       学情分析



1．教师已安排学生预习过课文，了解了基本内容，掌握了故事情节的大概。



2. 学生思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点。



3．绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深



的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于



调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。



          教学目标



知识与技能：



1、学习小说明线暗线交织的结构安排。



2、学习刻画人物形象的写作手法，懂得这些手法的作用。



3、理解侧面描写在文中所起的作用。



4、领会作者以小见大的创作特点，掌握小说的主题。



过程与方法：：



1、请学生梳理小说主要情节并从不同角度理解小说主题。



2、设置问题并逐步推进，带领学生把握小说的叙述线索。



3、学生通过朗诵体会人物形象的性格特征。



4 、教师组织学生自主讨论，评价人物。



情感态度与价值观：



1、学生能够领会小说中描绘的人与人之间关系的冷漠炎凉。



2、学生能够感受当时社会的伦理道德和价值取向。



3 、学生领悟“我的”善良纯真，感受“我”对于了叔叔的同情心。



4 、培养学生形成正确的人际交往观。



      教学重点和难点



重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。  
   难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

网站工作室

教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
（一）创 设情境，激 趣导入	1.    请学生集体背诵《七步    诗》，讲述古诗的创作背景。 2.    《七步诗》反映了曹丕﹑曹植兄 弟俩的关系，《我的叔叔于勒》同 样叙述了人与人的一种关系，结合 相同点，导入新课。 3. 将学生分组，分别按照“我”﹑ 菲利普夫妇﹑于勒三个不同的人称 复述。		1.    全体背诵《七步诗》，体 会曹植作诗时无奈悲凉的心 情。 2.    结合教师的讲述，把握课 文叙述的重点是“人与人 的关系”，进入新课的学习。 3.    分组阅读讨论交流后，自 告奋勇地复述小说主要情节， 可适当加入自己的想象发挥。	1.    选取与本课有联系 的叙述人与人关系的古 诗《七步诗》，有利于 学生梳理小说主要情 节，也有利于学生对本 篇小说的理解。 2.复述课文，有助于 学生站在不同人物的 角度感受、领会小说 主题。
（二）设置 问题，逐步 推进	1.    对学生的复述作出点评，要求学 生找出文章中菲利普夫妇对于勒称 呼的变化。 2.    提问：从菲利普夫妇对于勒称呼 的变化可以看出他们对于勒态度变 化的线索是怎样的？ 3.    提问：菲利普夫妇对于勒称呼的 变化是表现出来的人物行为，如果 深入人物内心，菲利普夫妇对于勒 的情感变化又是怎样的？		1.      通过阅读找出称呼的变 化：坏蛋、流氓、无赖→正 直、有良心的人→小子、家 伙、贼、流氓。 2.      根据教师启发，找出菲利 普夫妇对于勒态度变化的线 索：打发他走→盼望、赞扬→ 又骂又躲。 3.在教师的引导下，由表及 里，逐步深入理解课文。相互 讨论交流后回答：菲利普夫妇 对于勒态度变化的线索是：恐 怖→希望→恐怖、仇恨。	1.      通过巧妙设置问 题，使问题逐步推进， 以便于学生把握小说的 叙述线索。 2.      充分发挥学生自 主、合作、探究的学习 精神。 3.      促进学生根据作品 本身进行文学欣赏活 动。
（三）引导 学生理解小 说主题	1.      分析：于勒的命运变化小说没 有直接交代，而是隐含在菲利普夫 妇对他的称呼态度情感等等变化 中，以及辅以老船长的叙述交代。 2.      提问：小说描写这种种变化， 表现了什么样的主题？ 3.    提问：小说描写了许多人物形 象，那么主要描写的人物是谁？为 什么？		1.    通过小说对菲利普夫妇的 描写把握于勒的命运变化：在 家行为不正→出外发财→最后 穷困潦倒。 2.    回答：于勒命运的变化引 起了菲利普夫妇的种种变化， 反映出当时社会人与人关系的 淡漠炎凉，即便是亲情也不再 能维系什么，更显人情的悲 凉。 3. 联系上下文思考回答：小 说着重描写的是菲利普夫妇， 如果正面描写于勒，那只能反 映他在当时社会中的个人遭 遇，不能说明人与人之间关系 的淡漠炎凉，悲剧意味会大大 降低。	1. 使学生充分领会侧 面描写对于塑造人物形 象、深化主题所起的作 用。 2. 领会小说中描绘的 人与人之间关系的淡漠 炎凉，感受当时社会的 伦理道德和价值取向。 3. 领会作者以小见大 的创作特点，掌握小说 的主题。
（四）引导 学生体会小 说的结构安 排	1.      提问：于勒的命运变化是小说 安排的暗线，作者是怎样一步步接 近于勒真实的生活状况的？ 2.      总结：小说悬念的设置可以增 强作品的艺术感染力，推动小说情 节的发展。		1.    通读课文，认真体会：父 亲那句永不变更的话设置了小 说最初的悬念，于勒的最初出 场代表着全家的希望。随后在 船上相遇的情节，也安排得一 波三折。 2. 结合课文体会悬念设置在 文中所起的作用。	1.    促进学生理解作者 铺排的悬念。 2.    学习小说明、暗线 交织的结构特点。 3.    体会作者巧妙、合 理的构思。
（五）认识 小说通过语 言﹑行动﹑ 心理描写刻 画人物性格 的写法	1.    采取多种方式请学生分角色有感 情地朗读课文。 2.    请学生结合朗读谈谈对菲利普夫 妇的看法，要求学生为自己的评价 在文中找出依据。 3.    总结：小说通过语言、行动、心 理描写等多种手段来刻画人物形 象，同时，作者在描写中还很有层 次感，人物形象也逐步丰满起来。		1.    踊跃参与，在朗读中体会 菲利普夫妇的性格特点。 2.    认真阅读课文，分组讨 论，结合对人物的语言、行 动、心理描写评论菲利普夫妇 的性格特点。	1.    学习心理描写对于 刻画人物性格所起的作 用。 2.    通过教师的讲解， 深入领会语言、行动、 心理等各种描写方式对 塑造人物形象所起的作 用。 3. 培养学生从文中找 依据的习惯，在以后的 学习中迁移运用。
（六）结合 人物形象的 理解，引导 学生自主评 价	组织学生分组讨论：你对菲利普 夫妇的做法有何看法？注意把握 评价的标准和尺度。		自主探究、分组讨论，有 理有据地发表自己的评 价。	通过点拨引导，使 学生正确理解小说 主题，以形成正确 的人生观和价值 观。
板书设计
我的叔叔于勒                    于勒 ：        穷            富         穷                   菲利普夫妇：      赶        盼    赞       怕，躲                   插叙       开端   发展       高潮                      “我”：          见证故事     串连情节

网站工作室

教学反思

优点
     

    本节课的安排合理有序，基本上收到了预期的效果，学生们感情投入，



积极发言，课堂气氛活跃。但是，面对当今社会，一些人被金钱蒙住了大



脑，在金钱的驱使下，他们丧失了做人的本性，忽视了人与人之间的亲情。



所以，一味的说教未免有些苍白无力。就这一现象，我鼓励学生各抒己见，



联系实际，认识光明面，如一方有难，八方支援，这是我们中华民族的光荣



传统。教育学生不能“一叶障目，不见森林”。同时，我还鼓励学生大胆想



象，安排《我的叔叔于勒荣归故里》这一续写，要求围绕主题，握住作者情



感的脉搏，遵循人物性格特点。



    总之，在教学中，我始终围绕三维目标（知识与能力、过程与方法、情



感态度和价值观）来设计教学内容，用是否发挥学生的主体作用，是否转变



教师角色来组织课堂，使语文教学达到人文性与工具性的和谐统一。同时使



信息技术与语文课堂教学有机整合。