三年级起点小学英语第一册Module 6 Unit 2 What’s this?教学设计及反思

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教材分析



1.本课时是这一模块的第二单元。在第一单元中，学生已经初步学习了What’s this? What’s that? 句型及其答语It’s a…. 同时，在下一模块中，还会出现句型What’s this? 因此，本单元起着承上启下的作用。

2.在本单元教学中，主要是在学生听说读出四个英语单词bag, book, pencil, pen的基础上，进一步理解并能准确运用重点句型What’s this? What’s that? 及其答语It’s a…。同时，学生能在实际中运用What’s this? What’s that? 进行交际。

学情分析



三年级的学生刚刚学英语，对英语有着浓厚的兴趣，善于模仿。同时，对于简单的日常用语有所掌握，对熟悉的英语知识有所感悟，而且，第一单元已经学习了What’s this? What’s that? 句型,相信学生会很轻松掌握本课教学内容。但由于受母语影响，预设学生可能对book, bag 发音带上很重的尾音。因此，学习这两个单词时，注意强调，纠正。

教学目标

  



知识与技能：1.学生能听懂﹑正确认读并说出本单元的四个物品类单词book, pencil, pen, bag。

2.学生能够准确理解并运用句型What’s this? What’s that? 及其答语It’s a…。

3.学生通过课堂上的听说读唱演一系列活动，能运用句型What’s this? What’s that? 进行问与答，提高语言综合运用能力。

过程与方法： 1.学生通过实物，图片和多媒体课件学习本单元物品类新单词bag, pencil, pen, book.   



2.通过小组对话，歌曲，游戏等活动，帮助学生进一步巩固句型What’s this? What’s that? 及其答语It’s a…。



3．通过教师呈现实物的远近距离，帮助学生准确理解What’s this? What’s that的区别.

情感与价值观：

               1.运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。

2.在多种教学活动中为学生提供练习句型的机会，培养学生运用语言的能力，养成良好的听说习惯。

3.通过小组合作，培养学生合作意识。

4.通过小组竞赛，培养学生竞争意识与团队精神。

教学重点和难点

教学重点：1.学会四个物品类新单词bag, pencil, pen, book.

        2.巩固及运用句型What’s this? What’s that? 及其答语It’s a….

教学难点： 1.学生能正确区分询问近距离物品是什么用What’s this?，询问远距离物品是什么用What’s that?

2.学生能用句型It’s a +颜色+名词准确描述物品。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一． 复习导入     二．探究新知 三．听说训练	1，唱英语歌 2向全班热情的打招呼 Hello. How are you? 3指着教室的书桌，椅子，门，窗户问 What’s this? What’s that? 4.课件：出示动物图片(panda, cat, dog,  bird)，问:What’s this? 5.呈现一个书包，说：Look! A bag. It’s a bag.重复两遍。然后叫学生猜测：书包里有什么？教师等学生猜完后 ，一边呈现实物一边用用英语说:a pencil, a pen, a book. 1.      教师一一呈现钢笔﹑铅笔和书的图片，问;What’s this? 2.     “看谁反应快”教师呈现书包等实物， 快速问：What’s this ? 3.     教师带读单词：bag, pencil, pen, book. 4.     布置学生两人小组对话 5.     “猜猜看” 游戏（教师呈现书包等图片的背面，问学生：What’s this?） 播放课文录音，交代学生带着问题听：对话中有谁，谈论了哪些物品？ 教师检测答案。再次播放.		全班齐唱英语歌 学生：It’s a desk/chair…. 学生争先恐后的猜书包里有什么（书，钢笔，铅笔）。    学生：It’s a bag/pencil/pen/book.(采用全班→小组→个人的回答形式) 学生快速回答：It’s a bag/book/…   学生跟读单词 bag↗bag↗bag↘等词（采用升降调读法） 学生用自己的钢笔，书等对话 学生举手猜：It’s a… 学生关上课本带着问题听，听第一遍后回答问题，然后跟读，再打开书齐读。。	歌曲营造良好的课堂氛围 通过询问教室实物，课件展示动态动物，既复习了旧知，  激发学生学习兴趣，又为本单元重点句型的学习做了铺垫。 巧设悬念，引起学生探究新知的欲望，自然导入新课 利用图片﹑实物学习新单词，形象直观 以游戏形式学习新单词bag, pencil, pen, book. 形象直观，进一步激发学生学习兴趣。 进一步渗透本课新词新句型。 培养学生合作学习精神，达到能够运用所学句型进行实际描述的目的。。 培养学生思维能力和求知欲望， 激发学生兴趣，巩固新句型：It's a… 训练学生听说能力，培养学生良好的语音语调。
四．操练巩固新知     五．Play a game 六．归纳新知 七．布置课后作业	1.Show PPT,（展示文具类物品，要求学生用颜色的词描述物品，如：It’s a red bag.）    2.Sing a song（PPT展示） What’s this? 模仿第三模块Please Stand up 的音调节拍唱 3.Read and chant：pen and pencil 4. Show PPT, 做课堂作业 传话游戏，宣布规则 问学生今天英语课 学了什么？ .1.和同桌用What’s this? What’s that? It’s a …对话 2.和同桌唱课堂上自编的歌曲What’s this?用所学的物品类单词替换歌词。 3.听录音，跟读两遍课文。		Ss ask and answer in pairs, then act out the dialogue. 学生跟着边唱边打节拍 ，然后叫学生用所学的单词替换歌词，整个课堂气氛很活跃，学生很快就学会了。 学生跟着教师边说边打节拍 学生做课堂作业 每个小组左列第一个同学传给最后一个同学，传得既快又准的获胜。 叫单个学生归纳，然后用PPT展示重点知识。， 学生情绪高涨，乐于课后作业	通过听，说，演，唱的形式进一步巩固新知，替换歌词主要是培养学生运用知识的能力。 Act out环节教师发现问题，对学生进行具体指导。 通过课堂练习，检测学生掌握新知的情况。 生生互动，为每个学生创造了练习句型的机会，同时培养学生竞争意识和团队精神 巩固今天所学新知，给予学生学法指导。 作业1和2：进一步巩固重难点知识，培养学生运用知识的能力，全面提高学生的英语语言综合运用能力。 作业3：提高学生的听力，培养学生良好的语音语调和模仿能力。
板书设计
Module 6 Unit 2 What’s this?                                         表扬区 What’s this? What’s that?                   It’s a bag/pencil/pen/book.                               1    2    3     4

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教学反思

这是一节全校英语探究课，得到了全校老师和校领导的一致好评。课后，我进行了认真的反思。围绕着“询问远近物品是什么”这一教学主题，我利用实物，图片和单词卡以及多媒体课件，通过听说读演唱和游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中用，极大的培养了学生的学习兴趣和英语的综合运用能力。整节课课堂气氛活跃，学生积极性高，学生的合作参与都很好。

一、成功之处：

1.复习导入环节 英语歌曲和师生问候营造了良好的课堂氛围，PPT课件极大地激发了学生的学习兴趣，利用“书包，书包里装着什么”巧设悬念，自然导入新课，实现了新旧知识的自然过渡。。

2．探究新知环节 实物﹑图片和多媒体有机结合，形象直观，学生很快就掌握了新单词，新句型。“看谁反应快”，“猜猜看”，两人小组对话，学生不仅学会了新知，而且会运用知识，培养了学生的综合运用能力。

3.听说训练环节 既训练了学生的听力，又培养了学生良好的语音语调和朗读模仿能力。

4.操练巩固环节 我以“自编歌曲，表演对话，打节拍，传话游戏，课堂作业”等多种方式开展教学活动，让学生在玩中学，在乐中用，轻轻松松掌握了本课的重难点，避免了机械枯燥的训练。

5.知识归纳环节 先让学生自己归纳，然后全班一起归纳，再通过PPT展示出来，教会了学生学习方法和技能。

6.布置家庭作业 课后作业的布置，培养了学生在实际中运用英语的能力，从而达到提高学生英语语言综合运用能力的目的。

二、．不足之处

1.传话游戏第二轮，学生竞争很激烈，导致部分学生不服输。改进策略：进一步提高自己的课堂掌控能力。

    2.在课前对学生进行预设时，思考得不是很充分。改进策略：课前不仅精心设计教学，而且备好学生。

3.小部分学生由于胆小，英语基础差，在两人小组练习对话时，他们较少开口，甚至不愿开口。改进策略：平时多关注他们，善于发现他们的闪光点，及时鼓励表扬他们。

今后的努力方向：

1.进一步加强自身学习，不断积累教育教学经验，不断吸收新的教育教学理念，使教师的教更好的为学生的学服务。

2.对教学的各个环节进行精心的设计，明确每一环节的设计意图。

3.深入细致的分析教材，了解学生，做好有效备课。

4.不断提高自己在进行实际教学的过程中，解决随机生成问题的能力