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人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》五年级上册第18课《慈母情深》
教材分析：
《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。其中，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
学情分析：
《慈母情深》是五年级上册的一篇课文，学生已经具备了一定的独立阅读能力，懂得结合阅读提示来学习，对于“抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感”这个方法也不陌生。这节课重点引导学生运用方法自主阅读，自悟情感，扩充阅读量。
教学目标：
1、结合阅读提示，引导学生通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段，体会母亲的深情。
2、运用“抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感”这个方法，拓展阅读其他篇目。
教学重点：
学习方法的迁移，运用“抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感”的方法学习课文及拓展篇目，体会父母之爱。
学习难点：
运用方法学习阅读课外篇目，感受到父母之爱的伟大。
教学准备：
多媒体课件、课外阅读链接的篇目
课时安排：
一课时
设计理念：
1、略读课文的设计，首先要敢于在目标设计上大胆取舍，选择最重要的一个两个目标去设计，因此，本课以导读为确立教学目标的依据，明确导读所包含的教学要求，把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线展开阅读。
2、著名特级教师钱正权认为：“略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。”依据此，本课的教学设计突出强调了阅读技能培养，将在精读课中学到的学习方法运用到略读课文的学习中。
3、以略读为主，以精讲为辅，充分让学生自己读书、以合作交流为主，辅之以教师的引导点拨。以一篇带多篇，为学生提供更多的时间运用方法，自主阅读，既进行了有效地阅读方法训练，又扩充了学生的阅读量。
教学过程：
一、旧知回顾导入，明确学习方法。
1、《地震中的父与子》这篇课文，让我们认识了一位了不起的父亲。同学们回想一下，上节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的伟大呢？
2、师：这节课我们就继续运用这种方法（抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感。）来感受梁晓声笔下的慈母情深。
3、板书课题，重点讲解“慈”字。齐读课题
设计意图：《小学语文课程标准》指出，略读课文要着重指导学生把精读课文中学到的方法加以运用。导入直接回顾上节课习得的学习方法，为学生指明了学习方向。
二、 运用上节课的方法学习《慈母情深》。
1、师：这是一篇略读课文，咱们就先来看看阅读提示给我们提出了哪些要求？
2、学生自读阅读提示。
3、指名说要求。
4、师：在细细品读课文之前，咱们还要先去了解这篇课文的主要内容。
5、课件出示自学要求，学生认真默读学习要求。
自学要求：
a、自读课文，想想课文主要讲了什么内容？
b、细读课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母亲的深情的。试着用一两个关键词批注自己的感受。
c、在小组内交流自己的感受。
设计意图：阅读提示是确立教学目标的依据，引导学生把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线展开阅读。
6、学生运用方法自学课文，小组交流。
7、学生汇报。教师相机指导，随机板书：语言、动作、神态
8、师：作者梁晓声从拥有第一本长篇小说到创作多部作品，他最大的精神动力就是这永远难以忘记的——慈母情深（学生再读课题。）
9、师：难忘那时——（生接读课文中描写母亲外貌、语言、动作的语句。）引导学生说出“慈母情深，深在那------中”；
10、教师小结：作者正是通过对母亲语言、外貌、神态的描写表现了慈母情深，这节课我们也运用这种好方法感受到了慈母情深，慈母情深，深似海，它载着我们人生的小船驶向成功的彼岸。（板画：大海载着小船）
设计意图：为学生提供了充足的与文本对话的时间，鼓励和信任学生自己能把文章读懂。教师的引导与点拨旨在帮助学生梳理作者的写作方法，使学生将在精读课文中学到的“抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感。”的方法能学以致用。
三、运用方法，拓展阅读。
1、师：课文学到这儿，同学们是否想到我们学过的一首描写母爱的诗歌。
2、背诵《游子吟》。
3、师：慈母情深，就深在这（ ）中。
（一）阅读链接《秋天的怀念》。
1、很多作家都在用笔诠释母爱的伟大。今天向大家推荐史铁生的散文名篇——《秋天的怀念》片段。同桌运用自己喜欢的方式合作学习，看看从文中这位母亲的语言、外貌描写，你又感受到了怎样的慈母情怀呢？
2、老师巡视指导。
3、交流汇报。师重点引导通过母亲的语言、动作、外貌等感受母亲对儿子的爱。
4、师小结。
设计意图：放手让学生通过自学、同桌合作学习，会用方法读懂文章，感受母爱。
（二）、阅读链接《温暖我一生的冰灯》、《车旁》，学生任选一篇自主阅读。
1、如果再给大家一篇文章，你们也能运用这样的方法来学习吗？同学们自由选择“阅读链接二”中的一篇文章，别忘了也要勾勾画画，留下你们思考的痕迹。
2、学生任选一篇，运用方法，自主学习，教师巡视指导，
3、学生汇报。
4、教师小结。今天这节课，我们运用抓住语言、外貌、神态、动作体会情感的方法感受到了父母之爱。同学们在阅读其他文章时，也可以运用这种方法，使自己拥有更多的读书收获，还可以将这种方法运用在习作中。
设计意图：阅读链接的篇目在文章蕴含的情感上是对本篇课文的延伸与升华，更重在运用阅读技能，享受阅读乐趣。在学习指导上体现由扶到放，逐步提高学生的阅读能力。
四、阅读“阅读链接”中的《纸船——寄母亲》，感受儿女对母亲的爱。
1、师：我们每一个人，在享受被父母爱的同时，也要懂得去回报父母。有如作家冰心奶奶，她就把对母亲的爱融入到一首小诗中，让我们一起轻轻地读一读。
2、学生伴着轻柔的音乐朗读小诗。
设计意图：学生在运方法学文章的同时也受到了情感的熏陶，此时配乐轻声朗读课后“阅读链接”中的《纸船——寄母亲》，正是让学生在读中感受儿女回馈母爱的美好情感，进而也能在自己的生活中去表达这种情感。
五、教师总结，布置作业。
师：爱需要表达。同学们也可以像冰心奶奶一样，试着为父母献上一首小诗，并亲自读给他们听。还可以去阅读梁晓声的文集《母亲》和史铁生的《秋天的怀念》全文。
设计意图：情到深处，不吐不快，鼓励学生以诗歌的形式表达对父母的爱。推荐书目，激发学生从读懂一篇文章到读整本书的愿望和热情。
板书设计
慈母情深
（震耳欲聋）的噪声
（疲惫不堪）的身体
（争分夺秒）的忙碌
（毫不犹豫）的一塞
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发表于 2012-8-31 13:33:26
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