小学科学优秀教学案例： 冷水和热水

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课题
                  

    冷水和热水


作者及工作单位
  杨茗嵋：广西北流市陵城小学

教材分析

    “测量水温的变化”是通过实验，整理信息，使学生观察到冷和热相互作用及达到平衡的现象，初步懂得热在冷水和热水中是怎样传递的。这是一个完整的探究过程，重在培养学生通过控制实验条件进行实验的能力，学生用曲线图整理记录实验信息，分析实验数据得出科学结论的科学探究能力。


学情分析

热是一种常见的现象，生活中我们要用热来炒菜做饭、取暖、共工厂力用热来发电，炼钢。

人们通常把能发热的物体较做热源，如：太阳、地热、火炉、电磁炉、原子弹的反应等。

物体的冷热程度叫做温度，它是表示一种物理性质的量。

物体的温度表示物体内部分子无规则运动的激烈程度。分子运动的速度越大，物体的温度越高；分子运动的速度越小，物体的温度就越低。

盛冷水和热水的容器放在一起，冷水和热水的温度怎么变化是学生感兴趣的问题，探究起结果是学生乐于从事的活动。

学生热水障碍点：1、用形象的语言的描述什么是冷和热。

                2、用统计图整理和分析实验数据得出科学结论。


教学目标

1、能利用感觉器官感知物体的冷热。

2、能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。

3、能通过控制冷水和热水的温度及水量，来达到最佳实验效果。

4、能够用曲线图来整理数据。


教学重点和难点

重点：测量水温的变化。

难点：间隔相同时间连续测量水的温度。  

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
提出问题	师：把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器时，两个容器中水的温度会发生什么变化？		生：猜想、 生：汇报猜想	生：根据已有知识和生活经验进行猜想。
设计实验	师：根据你的猜想设计实验方案进行实验。		生：设计实验方案并进行分工；汇报实验方案。	培养学生实验能力。
实验方案	师：课件、方案、实验要求		生：实验并做好实验记录；根据实验记录绘制曲线图	学会用曲线图整理实验记录信息。
	曲线图能顾上我们什么？		生：学生根据曲线图，描述冷水	分析实验数据得出科学结论
结论	师：总结		生：结论冷水会逐渐变热，热水会逐渐变冷。
拓展	师：假如继续观测会怎样？		生：课后观测
板书设计
冷水和热水 测量水温的变化： 时间（分钟） 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 烧杯中水的温度（℃） 锥形瓶中水的温度（℃）

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教学反思


     通过本节课的教学，凸显了学生的主体地位，让学生通过自己的亲手实验证实了他们的猜想和预测。但在教学过程中仍存在真一些问题与不足。现在我就简单的谈一谈本节课教学中出现的一些问题。

     在教学组织上，出现了不能正确控制掌握学生的情况。在刚开赛上课时，一切都是完美和谐的。可再实验过程中，观察盛有冷水的容器放入盛有热水的容器时，就出现了难以控制学生的情况。虽然，我在实验前出示了温馨提示，但是，在后面的环节中学生脑中已经没有了提示的影子。他们，只是一味兴趣高昂的在做实验。我发现了学生的这种情况就马上进行了提醒和制止，也无济于事。课后，我认识到了出现这种状况的原因：在实验前的提示不够明确和简单。还有最主要的是在发放实验器材的时候存在了一定程度的问题。如果在这方面做得具体和到位，应该可以避免这样的情况发生。

     其实，这些都是在科学实验课上最不应该出现的情况。以后我会在教学中注意这方面的问题，争取在科学课中做得更好，更完善！