人教版四年级语文上册第一单元第三课《鸟的天堂》优秀教案与教学反思

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课题 人教版四年级语文上册第一单元第三课《鸟的天堂》
作者及工作单位  李红莉 韩城市龙门镇龙门小学
教材分析
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。
  
学情分析
本班为我校四年级二班，本班共有24名学生，男17人，女7人。纵观本班学生，经过几年的学习，大都养成了一定的学习习惯和自学能力。他们已经初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容体会表达的思想感情等，在语文学习兴趣方面较好，动手、动口练习能力在日常教学中是重点，在学习基本知识与技能的同时不断加强情感教育，能从课文的内容体会作者的情感价值观。
教学目标
   1、知识与能力目标：知道大榕树的特点、作者的情感和表达方法；进一步提高阅读感悟能力和有感情地朗读课文的能力。
2、过程与方法目标：认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。
3、情感态度与价值观目标：（1）受到大榕树美的熏陶，感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。（2）增强学生的环境保护意识。（3）进一步增强自主、合作、探究意识。
  
教学重点和难点
教学重点：
　体会“鸟的天堂”的美，鼓励同学在阅读中领悟作者的表达方法，发表自身的见解，并能用各种方式表达感受，并要求积累运用语言。
教学难点：
领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

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教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1 、导入 2、入课 3 .研读（一） （重点） 4 .研读（二） （重点 ) 5.体验 （难点） 6 结束	1.描述作者一行伴着余辉荡舟游览的情景 2.给出任务：作者几次来到“鸟的天堂”？你感受最深的是什么？ 3.与学范读5-9、展示课件 给出任务：作者第一次来到“鸟的天堂”，看到了什么？ 师生互动 (重点词语引导) （概括静态描写的方法） 范读10-13自然段，给出任务：作者第二次来到“鸟的天堂”，看到了什么？ 4.重点词语引导 （概括动态描写的方法） 与学生互动要求学生结合具体的句子，词语谈感受，并与学生互动 5.播放 “作者两次来到鸟的天堂的录像”片段，给出任务：有感情地朗读课文，体验情感 6.展示描写“大榕树”段落和“众鸟纷飞”的段落		1.听，思：作者一行此时心情怎样？ 2.自主阅读，思考，与教师互动：找书上的句子来回答。 3.学生听、思，与师互动：重点句子？表现大榕树什么特点？从哪些重点字、词、句表现大榕树的这些特点大声、自由、动情读并思考：①哪些词语写出了众鸟纷飞的情景？②为什么这里有这种景象？ 4. 从“众鸟纷飞”中体会这里是鸟的乐园，感受到这里的人们的保护环境意识，与同学老师交流 谈自己的主观感受，与教师互动 5.个别朗读“大榕树”段落全班齐读“众鸟纷飞”段落 生与师互动解读这两部分，谈“感动” 和启示 6.学习“静态描写”或“动态描写”的表达方法，学写一处景物或一个活动场景	1.创设情景，激发兴趣，体验情 2.课件 知识目标：自然 能力目标：解读感 3.能力目标：思考，解读，表达 知识目标：语文基础 课件：大榕树的全貌 能力目标：个性化解读，表达 4.方法：运用动作，细节，感悟情境 情感态度目标：人文与 环保意识 5.多媒体 过程体验 能力目标：朗读 个性化解读.价值观引导 6.课件 能力目标：写作 价值观
板书设计（需要一直留在黑板上主板）
3.鸟的天堂 榕树　　　　　　　　　　　　鸟 大　茂盛　有生命力　　　　　　　　多　　快乐 　　　美丽
学生学习活动评价设计

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学生活动设计
1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。
2．同位讨论、小组交流、理解重点句。
3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。
评价：
1.把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力
2.以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。
3.把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材
教学反思
《鸟的天堂》是著名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象榕枝繁叶茂，众写欢乐歌唱。作者巴金以朴实优美的语言赞颂了这自然景观。首先，在教学中引导学生运用网络这个信息渠获取资料、运用资料，提升学生学习的兴趣。时代飞速发展，信息技术冲击着我们的生活。教学要创新，首先要紧随时代步伐。在学习课文时，学生不仅渴望了解作者，更想身临其境去看一看那榕树、那鸟。网络资源的开发和利用为课堂教学插上了翅膀，学生的实践能力、想象能力、创造能力得以不断激发。其次，课文课程不仅要注重基础知识的传授，同时也应重视语文的熏陶感染作用及丰富的人文内涵对学生的影响。
　　教学过程实际上是师生情感交流和碰撞的过程。教师应尊重学生独特的体验。语文课上学习资源和实践机会无处不在，无时不有，课文本身就有语言形式上的美，并从中可以展开想象，感悟作者美好的感情，并结合生活实践受到没的感染，培养了审美的情趣。这节课中学生感受到了动物间以及人与自然间的和谐统一的美，感受了巴金饱满的情感，培养了发现美、感受美的乐趣。使学生实现了一次人文精神。教学中将学生引入了物我同一的境界。我既是树，你既是鸟，树鸟相互欣赏，形成整体。最后，在课堂中倡导学生充分朗读，自主体会，独立创作，力求体现主动参与，合作互动的教学境界。提高学生的学习能力，培养学生的人文素养。但由于教学时间调空不当，致使学生在读文时读得不够充分，后面的自主感悟、换位整合没有充分展开，使学生未能淋漓尽致的表达自己的感受。今后，我应倍加努力钻研、探索、提高自身素养。