教科版五年级上册科学第《光和影》优秀教案及教学反思

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教材分析
本课是本单元的起始课，从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。
学情分析
光与我们的生活关系十分密切。光究竟是什么对于小学生来说从本质上是比较难以理解的，所以本节课从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。
教学目标
科学概念 影子产生的条件：光、遮挡物和屏；可以自己发光的物体叫做光源；影子随着光源位置的改变而改变；影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；影子的形状和光源照射物体的侧面有关；从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中很有用处。
过程与方法 按教科书要求有目的、有步骤地做光和影的实验，并将观察结果用线条和图形准确的进行记录。能根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。培养空间想象能力。情感、态度、价值观 认真细致，实事求是，善于合作交流。
教学重点和难点
探究影子的特点

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教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
引入	直接谈话引入，并板书课题“光和影”		开门见山引入，直截了当。
探究影子的秘密 巩固运用	（影子产生的条件） 同学们做过手影游戏吗？你们会做什么样的手影？今天我们也来做一做影子游戏，做这个游戏需要什么器材呢？我们怎样才能看到自己的影子呢？ 各组准备好器材后就可以开始试验了，还缺少什么，可以到讲台上领取。试验成功的小组要准备汇报：我们看到了自己的手影了吗？我们是怎样做才看到自己的手影的，影子的产生需要什么条件？（教师巡视） 刚才同学们提到影子的产生需要光，我们平时看见过那些发光的物体？其中哪些是自己会发光的呢？大家把见到的发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做上记号。 （影子的特点） 在影子游戏这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现？ 下面我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科书上三个活动的试验方法和步骤吗？ 活动一 影子随着光源位置的改变而改变（示范并演示实验和记录的方法） 活动二 影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关 活动三 影子的形状和光源照射物体的侧面有关 总结 回顾一下我们今天学习了光的哪些知识？ 我们再做一次影子游戏，验证一下我们发现的这些规律： 改变光源的位置，影子发生了什么变化？ 改变物体离光源的距离，影子发生了什么变化？ 让光源照射自己的手的不同侧面，得到的影子有什么不同？	学生回答，别的学生可以及时补充 学生分小组准备材料，开始做实验。（有的小组可能发现需要屏，到讲台上领取，有的小组可能会用墙壁当作屏） 小组汇报：通过汇报讨论，得出影子的产生需要光、挡光的物体、屏。 小组活动 汇报、总结：像电灯那样自己能发光的物体叫做光源。 学生回答 学生解释教科书上的要求 学生分组试验，观察记录。 交流汇报 学生回答 做手影活动	通过提问，初步了解学生的初始想法 创设“影子游戏”这个活动，激发学生的学习兴趣 让学生自己选需要的材料，充分体现了学生自主学习的能力 让学生根据自己的生活经验来判断，贴近生活，能进一步的理解所学知识 教师先示范第一个活动，接下来放手让学生自己完成所有的活动，这样半扶半放，由易到难 首尾呼应，进一步加深对知识的理解和巩固
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
光和影                   影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）          光源：能自己发光的物体叫做光源          影子的特点：        影子会随着光源位置的改变而改变；        影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……        影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
学生学习活动评价设计
本节课我对个人的评价比较少，因为活动比较多，而且都是小组活动，所以我重在小组的评价。比如说哪个小组分工最合理、哪个小组的参与率最高、哪个小组的实验结论比较合理科学等我都给于不同的评价。其次我还设计了让各个小组之间互相评价，比如说评一评自己的组好在哪里，不足的地方又是什么？通过这样的评价、比较，学生的学习热情就更加高涨了。

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教学反思
通过对这节课的教学有些感触。本节课主要内容由光源、影子。
本节课首先通过“影子游戏”引入新课学习，总结影子产生的条件。“影子游戏”这个活动的目的是创设一个情镜，激发学生的学习兴趣。让学生进入探究光和影之间关系的学习，同时从中发现影子产生的条件。学生都玩过手影游戏，但未必都知道其中的道理。通过这个活动，可以让学生认识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理，知道产生影子的条件是：光源、遮挡物、屏。由此活动进入对光源的认识和学习。课中我首先说出光源的概念，然后让学生根据概念寻找平常知道的光源，如电灯光、太阳光、激光等。在这个讨论中，有学生提到了月光是光源，针对这种情况，我特别引导学生讨论他们是不是光源，并说明理由。从而再次对光源这个概念进一步认识和理解。对光源概念的理解后，再进入对影子的研究。这个活动的目的是探究在光源的照射下，物体影子变化的特点，这是本节课的教学重难点，所以活动前，我先了解学生对这些问题的想法，然后让学生带着问题去活动，这样不但激发了学生的学习兴趣，还会收到良好的效果。但在这节课中，对于这个环节我感触颇深，在备课的过程中，我总觉得这三个是实验相当容易，学生应该能很快的完成，并生成实验结论，因此采用了文字提示的形式再加以表述，可是事与愿违，学生完成试验存在很大的困难，实验应注意的要点，实验目的，小组的分工，与我的打算背道而驰，学生有的不知道要画几个影子，有的照射的物体不是很明确，有的实验出现了科学的错误。后来进一步思考，觉得是否可以通过引导学生进行比较图例，使学生明确实验中我们要注意到那些要点，然后再动手实验比较好。
总之，我觉得要上好一节课不容易，需要综合教师多方面的能力，对知识重点的把握、对课时流程的安排、考虑学生的实际情况、处理突发事件等等。在以后的漫漫长路上，要不断学习，不断反思，不断充实自己！