湘教八年级地理中国的人口教案与教学反思

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教材分析
“中国的人口”是湘教版初中地理八年级第一章第三节的内容，针对学生的学习能力和基础而言，在此之前，学生已经学习了中国的疆域、行政区划等方面的基本国情，而且在七年级时已经学习过世界的人口初步知识。自然而然，认识中国的人口现象符合人们的认识逻辑。而且中国的人口增长特点、分布特点等内容是学生对今后学习中国的民族、农业、工业、交通、城市、文化经济建设等人文地理知识的基础和落脚点。
我国是世界上人口最多的国家，而且人口分布不均，这是我国的基本国情，是我国进行经济文化建设的出发点。本节教材主要是介绍我国人口增长及其分布概况和人口政策，具有先总后分的逻辑编排顺序，以渐进方式先摆问题再找对策的问题解决思路，让学生生动掌握人口知识，又会创新知识。因此，学好本节内容，有助于学生正确理解人地关系，有助于自觉形成正确的人口发展观，为今后从事社会实践奠定基本知识基础。
地理新课程还非常注重过程与方法的落实。本节教材首先以饼状图呈现中国在世界人口中的地位，然后用叙述式课文阐明其重要事实，让学生通过读图、阅读认识中国是个人口大国。又考虑前面已经学习了中国的行政区划，让学生通过快速阅读各省区人口柱状图理解人口的分布不均，为后面学习地理分布埋下伏笔。为减轻学生认知负担，后面设计几道活动题进行强化。从各个层次加深学生对“数量大”这个特点的认识。
在介绍速度快时，为增强学生的亲身体验和分析能力，教材通过设计先绘制人口增长曲线图，得出自解放后呈直线上升的趋势，再根据绘制的图形进行计算、预测，不仅让学生通过动手掌握学习地理的方法，也学会如何通过统计图表分析地理事实，把握人口“增长速度快”这个重要地理规律，实现过程与方法的统一。对于其原因，学生只须阅读就可解决。
对于中国人口的分布规律，教材呈现人口分布图，让学生阅读人口密度图就可解决。针对这点，教材以大量活动题，通过计算，比较，分析，让学生深刻理解东多西少的格局。至于形成原因，教材用叙述性文字突出地形，气候，资源，历史，水系等因素的综合作用导致这种分布格局，让学生学会从多个角度分析一个地理事实。由于这种差异，产生的城乡人口流动迁移现象也就很好理解。教材用图表呈现，学生自会加深其认识。
基于上面呈现的中国人口事实，如何解决人口问题，让学生在“大”、“不均”等的思想下，自然想到解决办法，一是要尊重事实，如不能简单把人口从一个多的地方迁移到少的地方，二是要合理控制人口数量，由于差异悬殊，又不能搞一刀切，甚至走极端。让学生在把握多种既定事实的基础上，真正理解什么是计划生育，如何计划生育的思想，从而培养学生从现象看本质，从当前规划长远的思想和方法，从而最终形成科学的人口增长观、人口发展观：与自然环境相适应，与社会、经济发展相协调。
学情分析
人口知识及问题在各类媒体、以往的教材中大量出现，学生应对本部分知识十分熟悉，教师可不必大量讲析，学生便可理解。在本节中大量应用了统计图表，但这一知识在七年级数学中已做了详细的介绍，故而读图特别是一些简单的统计图，不成为本节的重点讲授的内容。
初中生正处于思维从形象向抽象过度的时期，且八年级学生正处在青春发育期，比较燥动，因而对于这种比较枯燥的理论课，应适当加入一些比较深动的例子，来活跃课堂气氛，加深印象。
对主要来自农村本校的学生而言，八年级学生也正处在学习两极分化的阶段，出现了一部分学地理的能力较差的学困生，同时学生的讨学思想已渐渐表露出来，即学习积极性不高。因而要让全班同学都动起来，在课堂中有所得十分困难；要让一些对地理有兴趣、学得好的学生在课堂中吃饱、吃好，这也有难度。
  
教学目标
   知识目标：
1.知道我国是世界上人口最多的国家。
2.知道我国人口分布的特点。
3.了解我国人口增长情况，知道我国人口的突出特点是人口基数大，人口增长快。
4.理解我国人口问题产生的原因及为此制定的基本国策。
5.了解有关华侨、华人的知识。
能力目标： 1.学会运用人口资料，计算人口密度。
2.学会阅读“中国人口密度分布”图，能够使用图例、注记识别图上所表示的地理事物及其分布，培养阅读人口分布专题地图的能力。
3.能够根据不同地区的面积大小、人口多少和人口密度资料，说明人口分布的状况。
情感目标： 使学生了解我国人口方面的基本国情，懂得人口的增长要同经济、社会的发展相适应，从而树立正确对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。

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教学反思
按此教学设计进行教学，能基本完成教学任务，且达到预期的效果。但精讲内容较多，导致上课节奏过于快，学生巩固练习时间偏少。此外，学生长时间自学或练习，上课气氛比较沉闷；且学生自学速度不一，常出现大部分学生已完成，在等一小部分学生的情况，上课时效性不高，下次可改用分散学、分散教的方式，即展示一个目标，指导学法后，学生针对这一目标的相关内容进行自学，再精讲这样的顺序展开教学，可以避免上述情况的发生，达到更好的效果
  

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教学重点和难点
重点：人口问题及对策。 难点：人口发展要同社会经济发展和资源、环境的承载量相协调的科学人口观的树立。
教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
导入新课 设 问 引 导 三 点 示 启 导 拓 展 延 伸 当堂测试 拓展应用	一、新课导入，揭示目标 1．列举身边交通拥挤，住房紧张等事例现象，分析原因，引入新课。【板书】第三节中国的人口 2．出示三维目标。       二、自主探究，合作交流 1．交待学习策略和实现目标的方法。 2．出示思考题， 1）我国的人口增长特点是什么？为国家，社会，家庭带来的可能问题是什么？ 2）我国人口的分布均衡吗？是什么原因造成的呢？ 3）我国的人口政策是什么？你如何正确理解它 （一）人口数量大【板书】人口数量 教师引导阅读世界人口饼状图、要求学生列表进行名次排列。 老师提供最新省区人口数。 【核心总结】中国是世界人口最多的大国。我国人口最多的省级行政单位是河南、最少的是澳门特别行政区。 （二）人口分布 【板书】人口分布 老师提问：中国人口这么多，是否是均匀分布？ 老师组织辩论：东人西移是否可行？ 老师点示：农村人为何流向城市？ 【核心总结】东部人口密度大，人口多；西部人口密度小，人口少。农村人口比重大，城镇人口比重小。 （三）增长速度快 【板书】增长速度 老师：前面已经知道中国人口数量多，分布也不均衡，是造成人口问题的事实。那么，还有其它重要因素吗？ 绘制人口增长曲线图。 （四）人口政策 【板书】人口政策 师：组织阅读教材： 1．针对我国人口问题，我国主要的应对策略是什么？ 2．为什么我国人口数量还在上升？ 3．你认为应该如何有效贯彻落实人口基本国策？ 【核心总结】我国人口的基本国策：实行计划生育，控制人口数量，提高人口素质。 教师根据学生学习进展，制作出示训练题：（略）		学生讨论，交流发言。学生制作人口政策宣传画。学生总结本节课学习收获。学生撰写为实行计划生育政策献计献策建议书 学生围绕问题自主学习，合作交流 阅读叙述课文，列表比较分析讨论：中国是世界上人口最多国。继续阅读中国省区人口柱状图，比较出人口最多最少省区。完成活动题。讨论：人口数量大会产生哪些问题？ 学生阅读中国人口密度图，分析大致分布规律，并查找形成原因。为此，展开辩论：把中国东部人口大量迁移到西部地区可行吗？阅读城乡人口比重图，分析原因。完成相关活动题。 学生绘制中国人口增长曲线图，完成活动题。讨论交流增长快给中国社会，经济发展带来的可能影响 学生讨论，交流发言。 学生制作人口政策宣传画。 学生总结本节课学习收获。 学生撰写为实行计划生育政策献计献策建议书。 学生独立完成作业题	从学生自身感受出发，激发兴趣，明确主题相关。 开展建构性学习，探究性学习提供机会。 培养学生读图，转换图表能力，并能提取有效信息进行归纳总结。 通过讨论交流，有针对性地思考问题解答的适宜性，并唤醒切身体验。 为形成人口分布空间不均衡埋下伏笔。培养学生分析地理事实的能力。形成地理事物分布规律的客观主观综合作用的认识观念。 培养学生动手作图的能，耐心细致的品质。培养根据地理事物发展趋势进行科学预测的意识和能力。通过讨论，培养分析表达交流能力，热爱地理学习的习惯。进一步为寻找解决办法奠定问题意识 让学生在自主建构活动中生成地理知识，形成自我展示，张扬个性的意识和能力。 让学生通过各种机会的实践锻炼，增长运用知识，拓展知识的体验和能力，真正实现“学习对生活有用的地理”，“学习对终身发展有用的地理”之目的。 全面检测学生的学习效果，诊断改进地方。
板书设计
第三节中国的人口 一、人口基数大、数量世界第一；人口分布不均；产生问题。 二、人口增长速度快；问题。 四、人口政策：计划生育。
学生学习活动评价设计
评价目标多向性，促进学生各方面发展。 　　在学科课堂教学活动中，评价学生的认知发展是中心任务，同时也应使学生其它方面得到发展。因此，评价的目标要多元性，要顾及学生多方面的发展。 　　评价学生活动的内容。学生在学科教学为主的课堂中智育得到发展很重要。故要注重评价学生在学习活动中双基知识是否掌握正确、完整，以此调动学生学习情感，激发学生的求知欲，同时也要对学生基本技能的掌握情况予以评价，从而培养学生勇于探索的能力。 　　评价学生的语言表述。语言是思维的载体，要让学生会准确地表达思维过程，所以教师不仅要对学生语言的准确性作出评价，还要对语言表达是否清楚、流利、简明等方面作出评价。 　　评价学生的行为习惯。评价学生在课堂活动中的学习兴趣、学习态度、学习习惯等是课堂活动中的又一重大任务。 　　评价学生的思维品质。对学生在课堂实践活动中思维的评价不仅仅局限于思维的正确性，还要从思维习惯、思维方式以及思维的发展性等方面进行评价，以培养学生良好的思维品质。 　　评价内容具体性，促进学生学习能力的不断提高。