PEP 小学五年级英语 What do you do教学设计和课后反思

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教材分析
本课的重点内容为询问工作或职业,围绕这一话题逐步展开三个句型。要使学能够正确表达各种工作或职业,首先要学会说各种工作或职业的词汇,利用这些词汇进行练习和对话。因此在教学设计中以此为主要内容进行设计教学话题。
学情分析
教学所用学生为我校五年级学生,我校地处山区,教学条件不是很优越,师资力量并非雄厚。学生基础不够扎实,反应欠灵活。在教学过程中需要超常发挥,尽量表现出很好的学习态度和习惯。

英语
教学目标
1 、知识目标学习一些有关的职业名词， 学习询问工作或职业以及工作地点的句式。
   2 、能力目标能运用所学知识进行简单的日常交流，能在相关的语境中进行交际。会运用这些语句进行真实交流和交际。
教学重点和难点
教学重点：词汇 policeman postman post office interesting hospital factory
    句型 What do you do?
    I am a teacher.
    Where do you work ?
    I work in a school.
    Is your work interesting ?
    Yes, I like it.
教学难点： interesting一词比较长,发音不易掌握。
    注意区别介词in 和 on的运用如in a school ,on a farm


  
教学过程
一、热身、复习(Warm-up/Revision)
    和个别学生进行对话,运用学生熟悉的知识进行练习。如 Good morning。How are you?What is your name?What day is today?等句型和学生进行交流,创设一种英语学习的氛围。
    二、呈现新课(Presentation)
    1. 谈话导入Today I will have an English class with you .I hope you can speak louder .Now let`s learn Lesson 11 together.同时板书课题,写的同时让学生试读。找几个学生读,然后选一行或一组学生重复读。
    2. 出示图片让学生认读。工人(worker)教师(teacher)警察(policeman)医生(doctor)农民(farmer)邮递员(postman)逐个出示图片,引导学生说出相应的单词,重点单词要重点操练.找一组或一些学生重新练习几遍。教师介绍自己I am a teacher.引导学生运用刚才学习的职业名词说出句型I am ….让愿意表达的学生出示自己的图片说出自己的句子.练习多次后说出I am …句型的具体意思是"我是……。"
    3. 引出学生提问某人是干什么工作用句型What do you do ?板书句子后领读该句. 然后选一行或一组学生重复读. 然后练习.
    e.g. T: What do you do ?
    S1: I am a farmer.
    T: What do you do ?
    S2: I am a worker.
    T: What do you do ?
    S3: I am a doctor.
然后让学生找搭档或同桌练习.展示给大家听.
利用所学句子编唱chant。大家说问句,让拿不同图片的学生回答
    例如 A:What do you do ? What do you do ?
    B: I am a teacher。
    接着出示另一组句型。教师先说出I am a teacher。 I work in Bin He School。紧接着问学生这俩句话什么意思。找几个学生试问 What do you do ?,学生回答后再问Where do you work?,引导说出I work… 句型。
    4. 出示Let`s learn部分的课件模仿练习。让学生打开书听录音找图片,同时repeat。然后做提供的练习。出示一幅图,先读词再模仿应用。 T: What do you do ?
    S: I am a worker.
    T:Where do you work?
    S: I work in a factory.
    接着出示其他图片继续操练. 让学生Pair work.后挑几对学生练习说。
    5. 出示单词intersting有趣的并且领读,找个别学生读,熟悉后出示句子
    Is your work interesting ?
    Yes ,I like it .
    学生试读后,教师领读,运用三个句型进行综合练习。
    三、巩固练习(Consolidation)
    1. 孩子俩人一组,用准备好的图片进行询问工作的练习。教师先和几个孩子进行示范然后学生自己练习。
    2. 充当小记者,应用重点句型采访练习。
    3. 学习Let`s talk
    学生看书听录音Point to the corresponding sentences and repeat。
分角色朗读。教师提醒学生注意on a farm 。
    听力练习。听读课文
    听并且说出课文意思。
    四、作业
    调查2个人询问他们的职业。













    利用所学句子编唱chant。大家说问句,让拿不同图片的学生回答
    例如 A:What do you do ? What do you do ?
    B: I am a teacher。
    接着出示另一组句型。教师先说出I am a teacher。 I work in Bin He School。紧接着问学生这俩句话什么意思。找几个学生试问 What do you do ?,学生回答后再问Where do you work?,引导说出I work… 句型。
    4. 出示Let`s learn部分的课件模仿练习。让学生打开书听录音找图片,同时repeat。然后做提供的练习。出示一幅图,先读词再模仿应用。 T: What do you do ?
    S: I am a worker.
    T:Where do you work?
    S: I work in a factory.
    接着出示其他图片继续操练. 让学生Pair work.后挑几对学生练习说。
    5. 出示单词intersting有趣的并且领读,找个别学生读,熟悉后出示句子
    Is your work interesting ?
    Yes ,I like it .
    学生试读后,教师领读,运用三个句型进行综合练习。
    三巩固练习(Consolidation)
    1. 孩子俩人一组,用准备好的图片进行询问工作的练习。教师先和几个孩子进行示范然后学生自己练习。
    2. 充当小记者,应用重点句型采访练习。
    3. 学习Let`s talk
    学生看书听录音Point to the corresponding sentences and repeat。
    分角色朗读。教师提醒学生注意on a farm 。
    听力练习。听读课文
    听并且说出课文意思。
    四作业
    调查2个人询问他们的职业。

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教学反思
在我们平时的实际教学中,我们总是期盼预设和生成同样精彩。但实际操作中总会有不期而至的情况发生。这可能与我们对教材或学生认识不足,把握不准,方法不当有关。比如在教学设计时教师尽量用孩子的思维去考虑设计教学或问题,但总是有偏差。比如在本课的编唱chant环节中,我个人认为是一个很有意思的环节,而学生并不认同,从游戏本身来看,没有难度,学生通过练习已基本掌握句型,运用游戏的目的是想提高学生的学习兴趣,起到巩固的效果。但很多学生处于一种观望的态度。没有参与到学习中来,使得这个活动没有真正发挥起作用。
    《新课标》要求我们让学生全面参与学习,所以在教学活动设计时,一定要考虑学生的全面参与。活动设计要有层次,由易到难,逐步深入。让不同层次水平的学生都有机会参与学习,提供表现自我的机会。因此活动设计要考虑学生的参与层次,参与程度和参与率。学生活动的合理分工。一个活动需要几个人就几人一组,不要有人力的浪费。我在这一环节设计中只考虑了学生的参与情况,却忽略了活动要有多样性。使得活动方法显得有点单调,造成学生交流不足或兴趣不浓。活动没有达到预期效果。而且留给学生思考的空间较少。
    教师在教学中的角色定位,教师首先应该是一个很好的示范者。给学生明确的示范,让学生明白你的思路和目的,学会正确的语音语调,知识结构。同时知道怎么去操作,怎么去练习,如何正确操练。其次教师应该是一个很好的调控者。调整自己和学生的情绪,调整课堂节奏,让你的情绪感染学生,激发起他们的兴趣,一起学习,这样才能有足够的热情有效的吸取知识。在这个环节上要求教师有足够的教学功底,我在这儿把握不是很到位,没有让学生真正激动起来。学生的情绪没有完全释放。
    综合上面的几点,认识到了不足,同时也想到一些改进的办法。通过反思对教学又有了新的思路。希望通过不断努力,不断改进,提高自己的认识水平和教学水平。