教科版四年级科学上册《声音是怎样产生的》优秀教案及教学反思

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教材分析
《声音是怎样产生的》是教科版四年级上册《声音》单元中的第2课，通过引导学生观察、比较发声的物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
学情分析
在探究过程中，积极大胆地阐述自己的发现，乐于与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
教学目标
1．通过创设情景质疑——猜想假设——观察实验——合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节。
2．培养学生掌握观察现象——提出问题——推测结果——实验验证——得出结论等思维方法。
3．在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。
教学重点和难点
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
教学过程

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教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
一、导入新课 二、探究活动 1．使物体发声，观察发声物体，初步感受声音和振动的关系。 2．观察音叉的振动，更深理解声音是由物体振动产生的。		1．上课前老师给大家带来几种声音，听一听，这是什么声音。 2．分别点击其他声音，这是什么声音？请学生回答。 3．板书课题。 1．老师出示实验材料：小鼓、钢尺、橡皮筋，你能想办法让它们分别发出声音吗？ 2．明确观察内容和记录表。 3．学生观察实验，老师指导。 1．出示音叉，演示使用方法。 2．请材料员上来取实验材料。 3．巡视指导小组实验情况，做好实验记录。	1． 学生听声音，回答是什么声音。 2．你认为这些声音是怎样产生的呢？小组讨论。 1．学生用力按压锣、鼓、弯曲钢尺，拉伸橡皮筋。 2．学生用鼓槌敲打小鼓，拨动钢尺，弹拨橡皮筋，尝试着让这些物体发出声音。 3．学生进行活动后，交流他们使上面三种物体发出声音的方法。 1．在水槽里盛约2/3的水，用击打过的音叉轻轻触及水面，观察水面有什么变化，并讨论变化产生的原因。 2．以小组为单位动手实验。 3．填写实验记录表。 4．分组汇报实验结果，整理器材。	创设情境，提出问题，作出猜想。 “声音是物体受到力的作用产生的”和“声音是由于物体运动产生的”。教学中，要刻意让学生充分讨论和质疑，产生了强烈的认识冲突，从而引发学生进一步探究的欲望。 使学生认识到正是由音叉的振动才使水面产生波纹的。一个物体（比如音叉、钢尺、橡皮筋等）在力的作用下不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。老师对振动进行解释，此时，“声音是由物体振动产生的”这一概念学生就能建立起来了。
板书设计
声音是怎样产生的 敲打       小鼓 弹         钢尺 弹拔       橡皮筋 在力的作用下，     不断重复地做往返运动，      振动
学生学习活动评价设计 在这节课教学中，始终贯穿小组合作实验，观察对比、讨论，交流相结合的教学方式。课堂上让学生运用看、摸、说多种方法观察发声物体的特点。并对发声物体与不发声物体进行观察比较，努力让学生在探究过程中获得知识，提高能力。

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教学反思
本课是四年级科学第三单元的第二课，在教学中，我一步步提示有关声音的科学，引领学生动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使学生学会在“做”中学。在教学时，让学生充分实践，充分感受，声音产生的规律，由于物体的振动不是肉眼都容易观察到的，因此，引入间接观察法，借助于一些其他的物体将物体的振动可视化。如：弹拔钢尺或橡皮筋，直接感受声音的振动；把豆子放到鼓上敲，间接感受声音的振动；音叉振动使水面产生波纹；通过反复验证发声就振动，不发声就不振动。使学生感受到声音与振动之间不可分割的关系，懂得物体发声的共同规律。