小学语文听课反思——品味《桂花雨》

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听了郑所长的课以后，我一直在尝试着改进我的教学，对于“品味”的环节我非常欣赏，在学习《桂花雨》时，我是这样带着学生品味课文的。片断如下

师：同学们，学了《桂花雨》这一课，桂花带给你的感受是什么？能不能用一个字来概括？

生：香。

生：美。

生：乐。

师：请同学们读书，说说课文里哪儿表现桂花很香？为什么？

（学生读书）

生：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂香里的。 ”这一句话中，从“至少前后左右十几家邻居”能看出来桂花很香，味很浓。

生：我从“浸”能看出来，因为“浸”是泡的意思，村子像泡在水中一样，哪里都是香的。

生：我从“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”的“全年”、“整个”能看出来，说明桂花很香，而且香的时间很长。

生：我从“母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。”能看出桂花很香。

师：大家很爱动脑筋，我们再来读读课文，从哪里看出桂花带给“我”和爸爸妈妈很多欢乐？

（举手的很多）

生：我从“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀!’”从“乐”字看出来。

师：这一段话找得好，我们就来品味这一段话，具体说说。

生：我从“抱”和“摇”看出来作者很欢乐。因为要是不喜欢，一定是应付地摇几下。

师：好，我现在是一棵桂花树，谁来摇一摇我？

（吴嘉宝上台，开始只是拽着我的衣服摇，别的学生提意见，他就抱着我的腰使劲地摇，学生都笑了。这是在动作中品味作者的“乐”。）

生：我从“帮着，帮着”能看出来作者的乐，她跟着母亲忙前忙后，心里是乐滋滋的。

生：我从“喊”看出作者的乐，只有高兴的时候，才能喊出来。

师：好，我们一起来喊一下吧！

（学生齐读“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）

生：我从“！”能看出作者的乐。

师：（很满意）课文中还有表现作者乐的语句吗？

生：有，“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”从“大事”看出来摇桂花对作者太重要了。

生：我从“缠”读出作者喜欢桂花，桂花带给她很多欢乐。

（学生上台“缠”老师，张家衡表演得很逼真。）

师：桂花带给我很多欢乐，也带给爸爸妈妈很多欢乐，我们再来品读课文的3、4节。

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我的反思：

为什么我们常常说：“特级教师一上课，再平常的学生在他的课堂上都是那么出色。”我想恐怕还是教师的教学行为的差异，学生是很有潜力的，给他多大的舞台，他们就有多大的展示空间。学生表现得不尽人意的时候，不能归罪于学生，还是要自我考察、自我反省。不是学生没有能力，是老师没有给他机会，是老师在进行教学设计的时候出了问题。

我也是常常自省，我的课堂是不是压抑了学生的能力，是不是老师“导”得太多，是不是忽略了学生思维的培养？从学生最近的表现来看，确实进步很大，无论是语言的表达还是思维的深度，都快速地成长着，我还要继续努力，不断改进，让我的课堂更加有效，让每一个学生变得更会思维、更会表达！