人教版八年级地理第一章第三节多民族的大家庭教学设计与反思

网站工作室

教材分析
    本课选自人教版八年级地理上册教材第一章第三节。我国是一个由56个民族组成的统一国家，学习本课重在引导学生认识我国是多民族的大家庭，各民族共同构成伟大的中华民族，各民族都是中华民族的一份子，各民族彼此之间血脉想通、命运相系、文化相连。
学情分析
        初中地理教育的现状造成了在学习地理的过程中，学生没有很好的学习动机和兴趣。学生对少数民族知识了解也较少，民族观念也不强。鉴于此，我引导学生们课前进行充分预习、并进行相关资料搜集。课上利用多媒体辅助教学来吸引学生。
教学目标
   
知识与技能：
1.了解我国民族构成概况、主要少数民族的风土人情和文化特点。
2.通过阅读使用地理图表，培养获取信息、归纳地理知识的能力；收集、整理资料的能力。
过程与方法：
1、收集有关少数民族的服饰、风土人情和文化的图文资料，然后进行整理，开拓视野，了解我们祖国丰富的民族文化。
2、合作探究，进一步理解我国民族构成和文化差异。
情感态度与价值观：
1、培养学生热爱家乡和祖国的情感。
2、引导学生关心和尊重不同民族的风俗习惯和文化。
  
教学重点和难点
  
重点：引导学生认识我国是多民族的大家庭，了解主要少数民族的风土人情和文化特点。
难点及关键：合作探究，进一步理解我国民族构成和文化差异
教学过程

网站工作室

一．导学达标：
在学生课前欣赏了“爱我中华”优美的旋律和各民族风情的情景中导入新课：“五十六个民族，五十六朵华，五十六个兄弟姐妹是一家……”，美丽动听的歌曲把我们带入了中华民族的大家庭。
二．探究释疑：
1.中国民族的数量及构成
【提问】中国有多少个民族，其中汉族和少数民族占的比例分别是多少？
【教师示范】在课件右边的民族概况中找到中国民族的数量共有56个，汉族人口数量最多，占中国人口总数的91%，所以其他55个民族被成为少数民族，约占中国总人口的9%。
【板书】56个民族，汉族占91%，其余55个称为少数民族
【提问】少数民族中，人口最多和最少的分别是哪个民族？哪些民族人口超过了400万？
【学生活动】利用网络课件寻找答案，熟悉课件的使用（要求学生单人操作电脑，教师在教室内询查，帮助学生解决在学习中遇到的困难）
【归纳】少数民族中，壮族人口最多，约有1500万，主要集中在广西壮族自治区，另外，还有蒙古族、藏族、维吾尔族、回族、满族、苗族、彝族、土家族的人口数量也较多，超过了400万。
承转】中国各民族人民情同手足，和睦相处，共同建设着美好的家园。但是各民族居住的地方不尽相同。
【读图】中国民族分布图。
【思考】中国民族的分布有什么特点？汉族主要分布在哪里？少数民族主要分布在哪里？
【学生活动】根据课堂任务，利用网络资源查找、提取、归纳和总结。
【学生发言】通过查找资料，回答上述问题。
【归纳】我国各民族在地区分布上具有“大杂居，小聚居”的特点。汉族人口遍及全国，主要集中在东部和中部，在边疆，汉族多与少数民族杂居在一起。少数民族主要集中在西南、西北、东北的边疆地区。云南是中国少数民族最集中的省份，有20多个少数民族。
【板书】2.中国民族分布
总特点：大杂居，小聚居
汉 族：集中在东部和中部
少数民族：集中在西南、西北、东北
【展示地图】中国政区图。
【读图思考】我国有哪些民族自治区？
【总结】在我国的行政区划中，每级都有民族自治地方，省级行政区中共有5个民族自治区，分别是广西壮族自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区、藏族自治区、内蒙古自治区。
【提问】这体现了我国在对待民族问题上是什么态度，我国目前的多民族之间的关系如何？
【总结】我国各民族无论大小，人口多少，都是平等的。
【设置情境】王朋去杜鹃家做客，见杜鹃家不吃猪肉，就说：“你们回族怎么还这么落后 ，学学我们汉族吧。”你觉得王朋说的对吗，为什么？
【分组讨论】学生分成若干学习小组，在讨论中领会怎样正确对待不同民族的风俗习惯。
【学生发言】每个小组派代表说说本小组观点（学生畅所欲言，教师适时引导和评价学生的观点）。
【网上游戏】用学生喜爱的学习形式，将具体事例和中国民族政策相连，从而体会中国的民族政策。
【学生归纳】中国的民族政策体现了什么特点？
【板书】3.中国的民族政策：平等团结，相互尊重，共同繁荣.

网站工作室

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
1.中国民族的数量及构成：56个民族，汉族占91%，其余55个称为少数民族
2.中国民族分布
总特点：大杂居，小聚居
汉族分布：集中在东部和中部
少数民族分布：集中在西南、西北、东北
3.中国的民族政策：平等团结，相互尊重，共同繁荣、

网站工作室

教学反思
本课重在学生信息素养的形成及学习能力的提高，通过丰富的情感教育因素以及课堂的动态组织形式、课后的创意作业，培养学生的民族感情、社会交往合作、乐于学习的非智力因素。考虑了学生的成长及终身发展需要，便是本课设计的价值所在