片断集锦

今夕何夕

安徽省黄山市黄山区甘棠小学 齐胜利



  2006、12、28      星期四     晴

【片断一】

每天课前的五分钟，我都让两位课代表轮流出一些口答题让学生做一做，一则可以帮助学生巩固一些基础知识，二则又可以把孩子们喧闹的心静下来。今天刚好轮到小亮出题，这孩子很认真，出的题考虑到刚学的内容，又考虑到将要学习的内容，只是在与大家交流答案时出了一点小花絮。

小亮：长方形的面积等于括号长加宽……。

众生：啊！啊！哈哈！

小亮有点摸不着头脑，看看我又看看同学们，我只是笑了笑，没有言语，到是不少同学指指点点，这下可把我们的小亮闹懵了，头转了几转，又说了。

小亮：长方形的面积等于长加宽……。

众生：（笑的声音更大了，并伴随着）错了！错了！不对！不对！这是面积，你说的是什么呀！

生1：小亮，你说的是长方形的周长。哈哈！

这时小亮一惊，好像发现了什么似的，脸腾地一下红了起来。马上说出了正确的答案。“长方形的面积等于长乘宽。”

等小亮完成了所有内容，我随便插了一句，“人非圣贤，孰能无过，老师也有说错了时候。没关系，呵呵！”

【片断二】

师：昨天我们通过测量，让大家算出自己一步大约有多长，再让你从小操场的大门走到教室门口，计算出这两地之间有长，有位同学算出是这么多。

66×132≈7000（米）

生：（一部分人）有那么远？

生1：七千米，太远了，不会吧。

师：校门口到教室门口有这么远吗？大家发现他那儿出了问题？

生2：他单位用错了。

生3：他没有把单位进行转化。

师：哈哈！看来我们有些同学能喜欢舍“近”求“远”啊！这个笑话以后可要注意哟！

【片断三】

生1：求平均有多少步，我不用近似数的方法行吗？我不用约等于号。

师：最好用，这样方便些。

生1：我用等号在后面写上余数不就行了。

师：因为我们学了估算方法，这时完全可以用呀。

生1：计算时，上面都是等号，最后冒出一个约等于号，不好看。

师：哈哈！想不到我们生1同学做题时，还想的很多东西。不过为了方便，也为了更好地反映出题意的要求，我建议你如果最后除不尽，尽可能取近似值。

生1：不好看，我这么做又不错。

生2：你真麻烦哟！

……

【片断四】

师：今天这节课作业两题，……。

侃：啊也，这么多。（这是个不论做几题作业都嫌多的孩子）

旭：你真是，这还多。你不要做作业哟！

生1：就是，天天都听你叫。

侃：（边做边笑。）

师：侃每天不叫一次，怕大家记不住他了。

生2：老师，我们习惯了，呵呵！

……

【随想】

整天与孩子们在一起，人活得轻松、自在。孩子们的一笑一颦，一举一动，一言一行，构成了一副完美而又真实的成长画卷。它没有矫饰，也没有造作，没有老成，也没有城府，它只有稚嫩中透露出的纯真与可爱。

面对孩子们的纯真，我只能用心颤巍巍地呵护着，生怕因为自己的不慎而打碎了它。这样呵护久了，自己的心也与孩子们产生了些许的共振，面对偶尔出格的行为，也能用心把它包容起来。

或许孩子们也受到某些共振的影响吧，对我的一些出格他们也能做出“理解”的表现，上课时，无论我是随意发挥，还是紧追细究，抑或是插科打诨，他们都津津乐道，乐此不疲。

因而，每天数学课，变得就像正在拔节的春笋，我细心地呵护着它，静静地聆听成长的声音，用心享受着孩子带来的宁静与快乐。