教学过程
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教学环节
| 教师活动
| 预设学生行为
| 设计意图
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一、源于生活，初步感知。
| 1、展示老师收集的有关圆的图片供学生欣赏。 2、生活中你还见到哪些物体是圆的？ 3、圆与我们以前学过的平面图形有什么不同呢？ 4、圆与其它图形还有哪些不同呢？ 今天，我们进一步认识圆。板书课题《圆的认识》。
| 1、学生欣赏有关圆形图片。 2、学生举例。
3、学生回答：以前学过的平面图形是由线段围成的，圆是由曲线围成的，圆没有角，也没有棱。
| 直观感知，训练学生的观察能力。
让学生明确圆与其它平面图形的表象区别。
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二、观察思考，自主探究圆的基本特征。
| 1、同学们，你们一定玩过套圈游戏吧？瞧，大屏幕中的同学正站成一排在干什么？这样玩公平吗？
2、出示第二幅游戏图，这样玩呢？
3、如果让你来设计的话，怎样玩才公平呢？为什么？
| 学生回答：玩游戏。 学生回答：不公平，因为小旗到每个同学的距离都不相等。 学生回答：也不公平。
学生回答：站成圆圈，每个同学到小旗的距离都相等。
| 不直接说出圆，把思考的空间留给学生。 结合生活实例让学生认识圆，感悟圆的基本特征。
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三、画一画。
| 看来圆确实与其它平面图形有不同之处，如果你想得到一个圆，你准备怎样做，同学们互相说一说？
教学用圆规画圆的方法。 通过刚才的画圆，我们可以发现：不管用哪种方法画圆，我们都要注意一是中间固定的点不能移动；二是固定的线段长度不能变化，也就是圆规两脚间的距离不能变。 让学生用圆规设计出最美丽的图案。
| 激烈讨论，全班交流画圆的方法。 ①用手比划着画。 ②用一根线和一支笔画圆。 ③用圆规画圆。 …… 认真听讲，掌握用圆规画圆的方法。
学生设计图案。
| 让学生先交流画圆的方法，在交流的过程中体会圆的特征。
在反复画圆中领会画圆的基本方法。
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四、认一认。
| 学习圆各部分的名称： 1、现在我们已掌握了圆的画法，那么画圆时，固定的一点叫什么？圆规两脚之间的距离又叫什么？也就是圆各部分的名称有哪些？请同学们自学课本第3页最上面的《认一认》。 2、检验自学成果。（课件显示圆） 强调：半径OA的两个端点在哪里？直径BC的两个端点又在哪里？
适时举出反例。
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学生自学圆各部分名称。
学生观察后得出：半径OA的一个端点在圆心，另一端点在圆上。 直径BC的两个端点都在圆上。
学生辨别。
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培养学生自学习惯。
理解半径、直径的定义，通过反例，加强对半径、直径的理解。
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五、画一画，想一想。
| 1、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。 （1）提问：同一个圆中有多少条半径，多少条直径？所有半径都相等吗？直径呢？ （2）师课件展示。
2、在画圆的过程中体会：圆的大小与什么有关？圆的位置与什么有关？
3、归纳：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。
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动脑思考或者动手画一画，感悟圆的基本特征。
拿出圆规练习画圆，思考后回答： ①圆心确定圆的位置。 ②半径决定圆的大小。
| 同一圆中，认识圆的半径有无数条，直径也有无数条，并且所有半径长度相等，所有直径长度都相等。 动手操作，理解圆心和半径的作用。
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六、实际应用，深化认知。
| 一、考考你。 1、圆是平面上的（ ）图形。 2、圆中心的一点叫做（ ），用字母（ ）表示。 3、通过（ ）并且两端都在（ ）的线段叫做（ ），一般用字母（ ）表示。 4、在一个圆里，有（ ）条半径，所有半径都（ ）；有（ ）条直径，所有直径都（ ）。 5、（ ）决定圆的位置，（ ）确定圆的大小。 6、画圆时，圆规两脚间的距离是圆的（ ）。 二、争当小医生。 1、所有圆的半径都相等。（ ） 2、在同一个圆里，所有直径的长度都相等。（ ）
| 学生口答。
| 巩固所学概念。
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七、拓展延伸，总结提高。
| 1、大屏出示课后思考题。 2、通过本节课的学习，同学们都有哪些收获呢？
| 总结、交流、个别发言：圆的画法，圆心、半径……
| 促进学生对所学内容进行总结和反思。
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板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
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圆的认识
圆是由曲线围成的平面图形。
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学生学习活动评价设计
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利用课件展示收集到的有关圆的图片，让学生在欣赏之余，对圆与其它平面图形的表象进行区分；通过学生仔细观察、动手动脑和分组讨论，得出圆的基本特征。
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教学反思
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圆的认识是在学生已有知识的情况下进行的，所以学生很快能找到圆的主要特征，而且能从本节课里掌握圆的特征，掌握圆各部分的名称，以及直径半径等之间的关系。
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发表于 2012-8-18 15:59:49
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