初中语文《蝉》有效性生命教育案例

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这是一篇关于《蝉》的有效性生命教育案例，本文以案例的形式呈现给读者。总共分为五大板块：一教学目标；二 教学重难点；三 导学提纲；四 合作探究；五 拓展延伸；六 教学总结。这六个部分是我们在语文课堂上的必要环节，我紧扣《蝉》这篇课文的主旨－感悟生命，认真对待生命。将课堂教育的有效性生命教育赋予这六个环节，实践课堂的有效性生命教育。进而让学生认知生命，感悟生命。我致力于打破传统课堂的枯燥，在“拓展延伸”环节将课文《第一次真好》和关于“生命”的作文呈现在课堂上，使学生关于生命的思维尽量得到升华，从而让学生获得一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的新鲜感。　　

【关键词】教学目标 教学重难点 导学提纲  合作探究  拓展延伸  教学总结　　

一、教学目标　　

（1）品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。　　

（2）了解先抑后扬及由事物引发生命哲理的写作方法。　　

（3）体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。　　

二、教学重难点　　

1、重点: 体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。　　

2、难点: 了解本文由一个具体细小的物引出关于生命的哲理的特点。　　

三、导学提纲　　

1、解决生字生词　　

零落  断续   收敛  宽恕   卑微  一丝不苟　　

2、查阅资料，了解作者生平：　　

小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。 　　

小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。　　

3、朗读课文，了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。抑在何处？扬在哪里？通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？　　

首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。　　

4、本文的主题是什么？ 　　

5、作者是怎样由蝉的生命短暂联想到人的？　　

6、小结：这是教者的基本思路，3-5小题人的思维紧扣“生命”，进而为后面几个环节的生命教学做铺垫。　　

四、合作探究　　

1、查字典，给下列词语中加线的字注音，并读一读。
收敛（    ）  颤动（    ）   聒聒（    ）    宽恕（    ）　　

短暂（    ）  脆弱 （    ）  卑微（    ） 一丝不苟（    ）   
2、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。　　

明确：“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。　　

3、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?　　

明确：我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。言少而意浓。
    4、《蝉》 一文中有了一些比如“却、竟、就、只、才”这样的字，请结合全文举例说说这些字在文中的作用。（分析2个即可）　　

明确：“才”字（“它等了17年才等到一个夏天”）突出蝉等待的时间之久，享受生命之短暂。“就”字（最后一句）突出作者对蝉的态度的转变，和对蝉的肃然起敬。　　

5、揣摩下列句子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。　　

春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；　　

夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；　　

秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；　　

冬天的雪，          ，                    。　　

6、联系上下文，体会句子含义：　　

（1）夕阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那煩人的聒聒。　　

（2）它等了17年，才等到一个夏天。　　

7、关于《蝉》的古诗词。　　

“秋蝉鸣树间，玄鸟逝安适？”（玄鸟，即燕子）（《古诗十九首·明月皎夜光》）
“鸣蝉厉寒音，时菊耀秋华”（潘岳《河阳县作二首）
“ 哀蝉无留响，丛雁鸣云霄。”（陶渊明《己酉岁九月九日》）
“园柳吟凉久，嘶蝉应序惊”（隋 王由礼《赋得高柳鸣蝉》）
“造化生微物，常能应候鸣”（唐 许裳《闻蝉》）
“高蝉多远韵，茂树有余音”（宋 朱熹《南安道中 》）
“流音绕丛藿，余响彻高轩”（南朝 萧子范《后堂听蝉》）
“清吟晓露叶，愁噪夕阳枝。忽尔弦断绝，俄闻管参差” （唐 刘禹锡《酬令孤相公新蝉见寄》）
“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍《入若耶溪》）
“泉溜潜幽咽，琴鸣乍往还。长风剪不断，还在树枝间。”（唐 卢仝《新蝉》）
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 ”（宋 辛弃疾《西江月·月夜行黄沙道中》）
“得饮玄天露，何辞高柳寒”（南朝陈·刘删《咏蝉诗》）
“饮露身何洁，吟风韵更长”（唐·戴叔伦《画蝉》）　　

8 、小结：这些问题的呈现都有助于学生理解文章主旨，体味生命。　　

五、拓展延伸　　

(一)教师预设疑、难、拓展点及解决办法。　　

疑点：　　

先抑后扬的写作方法。　　

难点：　　

怎样由蝉的生命短暂联想到人的？　　

拓展点：            　　

  《蝉》这篇课文开头就用         和        两个词语表明作者对蝉的讨厌。文章开头这样写的目的是什么？　　

解决办法:　　

反复朗读课文，体味生命。　　

（二）教师记录学生的问题。 　　

（三）课堂小结　　

《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，我们要体味生命的意义，并且今后写作文时要学会这种含蓄的写法。　　

（四）阅读课文《第一次真好》，完成下列题目。　　

第一次真好　　

　　路过人家的墙下，偶一抬头，看见一棵结实累累的柚子树。一颗颗硕大的黄绿色柚子，沉甸甸垂吊在枝头。这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画。　　

　　我是个生长在都市，从来不曾享受过田园生活的俗子。除了木瓜树以外，所有结实累累的果树，都只能够在图画、照片、电视和电影中看到。今天第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树，霎时间，心头充满了喜悦与新奇。　　

　　第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品位？有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象？　　

　　几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。当母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透，比拇指还小的鸟蛋以后，我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来。有一天，我们正在吃午饭，孩子忽然大叫：“小鸟孵出来了。”我惊喜地走到鸟笼边一看，在鸟巢里面的所谓小鸟，只是两团小小的粉红色肉球，仅仅具有鸟的雏形，身上只有稀疏的几根毛，两只黑黑的眼睛却奇大。第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉得它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。可是，等到它们渐渐长大，羽毛渐丰，一切都具体而微以后，我喜爱它们又甚于那些老鸟。　　

　　第一次的感觉真奇妙。第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。　　

　　生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。　　

１、文中详写了几个“第一次”，各写了什么事？作者的感受怎样？　　

　　   明确：第一件：初次见果实累累的柚子树，作者的感受是喜悦和新奇。　　

　　　　     第二件：初次见刚孵出的雏鸟，作者的感受是喜爱。　　

２、为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？　　

　     明确：因为无论是哪种感受，感觉都是新鲜的，是从未体验过的，特别刺激，给人的感觉是不可磨灭的，所以是回味无穷的。　　　

３、为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？谈谈你的理解。　　

明确：因为每一个第一次，都为你开启了生命中的一个新的领域，经历也就多了，感受也就多了，生命也就愈益多姿多彩。　　

　　４、是否所有的“第一次”都值得去尝试、值得珍重？试谈谈你的看法。　　

　  　 明确：当然不是。有的坏的事情就坚决不能去尝试。　　

５、你的成长中难忘的第一次经历是什么？请简单叙述，并写出自己的感受。（８０字以内）　　

   明确：这道题目需要先写出学生自己成长中有意义的事，再答出自己的人生感悟。　　

6、请以“生命”为话题写一不少于600字的作文。　　

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教师出示范文：　　

人最宝贵的是生命
        随着一声清脆的啼哭声,一个小生命降落到人间.阳春三月,美丽的花儿竞相开放, 绽放出美丽的生命。夏夜的晚上，虫儿兴奋的高亢声给烦闷的夜晚带来些许清凉……生命的痕迹无处不在,无所不有.有了生命,才有了喜怒哀乐,生命对我们来说是最珍贵的宝贝.因此,我们要学会珍爱生命.　　

生命不是儿戏,它是极其脆弱的,一项资料显示:自杀已经成为全世界共同关注的公共卫生和社会问题.我国每年有28.7万人死于自杀,是世界上自杀率最高的国家之一.自杀也已成为中国全部人口第五位,15至34岁人口第一位的死因.确实,现在少年自杀屡见不鲜.情况越来越不容乐观.这些如花的生命,就因为一时的冲动凋零在青春飞扬的时刻,还记得抗非典的时候,许多医护人员为了挽救病人的生命而顾不及自己的生命,冒着生命危险在第一线与病魔抗争,而这所做的一切都是因为对生命的热爱.金钱诚可贵,生命价更高.所以,请善待生命,微笑着面对生活,试着用心贴近自然,回想自己生命中的感动,你会发现,那么多的愿望还未实现,那么多的欢乐还不曾参与,那么多的人生还未走过……所以,请以一颗平常心面对生命,苦难与坎坷,走过去,前面是一片美好的天空.
    珍爱生命,更要让自己的生命有所价值。保尔说:“人最宝贵的是生命,生命每个人只有一次,一个人的生命应当这样度过.当他回首往事时不会因为虚度年华而悔恨.也不会因为碌碌无为而羞耻.”马克·土温曾说:“19世纪有两个奇人,一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒.《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒儿时因为一次意外致使她的双目失聪,没有什么比这更糟糕的了.但她没有怨天尤人,自暴自弃.而是忘我的努力.后来竟然靠进哈佛大学.并用生命的全部力量处处奔走,建立起一家家慈善机构为残疾人造福.生命的真正意义是什么?引用生命同样精彩的张海迪的话说,“生命只有一次,让我们充实每一天,珍视所有的时光,不管社会有什么样的变化.永远抗拒所有的诱惑,坚定自己的信念,坚定自己的信仰”.
      每个生命.都有他存在的价值,珍爱生命,健康成长,一步一步,踏踏实实,勇敢自信地向前走去,你会看到希望,感受到人生路上的美好,收获人生的硕果,实现生命赋予的责任,让生命之光,永远辉煌,让生命之歌,成为一种永恒！
      请大家记住保尔的话，保尔说：“人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次，一个人的生命应当这样度过：当他回首往事时不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。”　　

7、小结：以上六道题目都是关于“生命”的，有利于激发学生对生命的思考，并进而感悟生命。　　

六、教学总结　　

在本课教学中，教者希望将有效性生命教育呈现于课堂，并进行了课堂实践，效果较好。孔子曰：玉不琢，不成器，人不学，不知道。我们只有在实践中进行有效性生命教育，才会有所收获。　　

总之，我会一如既往地对语文有效性生命教育进行研究、探索，文中有不恰当的地方敬请大家批评指正。