三年级数学《加法的验算》观摩课教学设计及说课稿

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公开课     《加法的验算》说课稿

一、说教材：

本节课是通过买东西的情境图，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作是其次学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系。        
    1、说课的内容：是三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（二）》中加法验算部分的内容。
     2、教材所处的地位和前后联系。
   《加减法验算》是本单元的最后一部分内容，是在学习了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减的基础上学习的。而且验算的熟练程度和学生良好的验算习惯还会影响到今后计算的准确率。所以一定要让学生掌握好这部分内容。
    3、学情分析：
    学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，例如，一年级时学生就能根据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；可以想加法算减法等，本节课要从这些已有认识出发，去探索加法的验算方法。
    4、教学目标：

①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
②培养学生探索合作交流的意识和能力。
  ③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

  5、基于以上对于教材的理解和学生的分析，我确立本课的重
点为：使学生能够掌握加法的验算方法。而准确地进行加法验算
和验算的书写格式是本节课的难点。
    6、教学准备：多媒体课件
    二、说教法：　　
      计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，轻松愉悦的学习氛围、适时的评价鼓励显得尤为重要，本节课，我努力做到这一点。我尽可能以学生为主体，放手让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比、算一算等探究情境，多给学生一些提问质疑、探索发现的机会和条件。力求让学生根据自己的学习体验，在轻松、愉快的气氛中认识验算的作用，并初步掌握验算加减法的方法。
    三、说学法：
      教学中让学生从已有的认识出发，去探索加法的验算方法。体现合作学习和自主探索的要求。
    四、说教学环节：
    复习导入：

师：根据第一个算式，不用计算直接说出另外三个算式的得数，说一说你是怎么想的？ 二、创设情境、学习新课。

出示主题图：

学校要召开运动会，妈妈带小明去商店买一套运动服和一双运动鞋。

1、从图上你获取了哪些数学信息？（指名学生汇报）

2、在这买东西的过程中会有哪些数学问题呢？请同桌互相讨论讨论。

3、汇报:提出问题

（1）一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？

（2）应该找回给妈妈多少钱？

4、独立在本子上解答问题第一个问题，要求写横式，列竖式。

5、学生汇报，教师板演。 （引导学生说清楚计算的过程，答题要完整）


（板书课题：加法的验算）

6、学习加法的验算：

（1）讨论：怎样检验 135+48 的计算结果？可以用哪些方法？

（2）学生汇报，师总结。

（3）用你喜欢的方法进行验算。

（4）学生汇报。

7、小结：

谁来说一说刚才我们是怎样进行加法的验算的？

三、课堂练习：

  1、计算并且验算下面各题。

2、学生自主完成。

四、小结：

师：通过今天的学习，你学会了什么？

有什么收获和感想？ 回家调查一下爸爸、妈妈买东西，是怎样付钱的？

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【课题名称】：加法的验算

【标准相关陈述】：结合具体情境，探索并掌握加法的验算方法。

核心概念       /定位	行为动词	行为条件	表现程度
验算的意义  /一般	表述	通过创设实际问题情境	准确无误
加减法的关系     /重难点	推导	通过独立思考，再引导小组合作、交流、讨论等活动	用自己的语言有条理地表述关系式
加法的验算方法   /重点	计算	运用关系式	正确
实际问题       /重点	解决	运用关系式	正确

【学习目标】

1、 在具体的情景中初步学会加法的验算，并通过对加法验算方法的交流，体会验算方法的多样化。

2、 通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分之间的关系，掌握用多种方法验算加法。

3、 养成自觉验算的学习习惯。

【评价设计】

1、通过课堂提问和学生回答问题的情况，完成对目标1前半部分的评价（表现性评价）。

2、通过小组合作，操作等活动的状况，学生展示、汇报最终成果的完成情况，对目标1后半部分和目标3进行评价（表现性评价）。

3、通过给定的算式，能否直接运用关系式正确进行验算，并通过设计一些具体的情境，解决相关实际问题的练习等，完成对目标2的评价（纸笔评价）。

【评价样题】

1．做一做

计算下面各题，并用自己喜欢的方法进行验算。

746＋219＝      637＋268＝     84＋307＝     512＋394＝

设计意图：这是几道基础题，目的在于让学生能巩固、加深对新知识的理解和掌握。让学生自由选择验算方法。

2．数学门诊部

数学门诊部来来了许多“患者”，请同学们来当小大夫为“患者”治病。

1  7  5            3  2  9             2  5  9

      ＋    6  2        ＋  4  6  4        ＋   1  4  8

         1  3  7            8  4  3             3  0  7

【教学重点】

  验算方法的掌握

【教学难点】

用不同方法验算加法

【教学方法】

    启发诱导、合作交流、动手操作、演示说明等。

【课前准备】

课件。

【课型】新授课。

【学习活动方案】

一、创设情境，导入新课

1．创设情境，激发兴趣。

师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗？

设计意图：从学生熟知的生活情境入手，激发学生的学习兴趣，让学生体会生活中处处有数学，数学源于生活，用于生活。

2．根据信息，提出问题。

师：（出示课本27页情境图）小明和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息？

师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

学情预设：学生可能提出加法或减法计算的问题，如：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元？②妈妈给售货员200元，应找回多少元？③运动服比运动鞋贵多少元？……学生提出这些数学问题老师都给予肯定，然后引导学生计算第一个问题。

3．选择问题，独立解决。

让学生独立计算、解决第一个问题：一套运动服和一双运动鞋一共多少元？

板书：135＋48＝183（元）

     1  3  5

      ＋    4  8

         1  8  3

4．提出问题，揭示课题。

师：我们刚才的计算到底对不对呢？怎样检验加法计算的结果？今天这节课我们就一起来学习加法的验算方法。（板书：加法的验算）

二、合作学习，探究新知

1．引导学生独立思考。

师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？

设计意图：在合作交流之前，让学生有足够的时间进行独立思考，使学生能在独立思考中解决问题，同时也为合作交流作好思想准备，这样的合作学习才不会流于形式。

2．小组合作，交流讨论。

师：和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计算的结果。

学情预设：学生的讨论可能有以下几种情况：①用总共要付的钱数减去运动服的钱数就是运动鞋的钱数，如果不是运动鞋的钱数，说明前面的加法计算错了；②用总共要付的钱数减去运动鞋的钱数就是运动服的钱数，如果不是运动服的钱数，说明前面的加法计算错了；③运动服的钱数加运动鞋的钱数一定等于运动鞋的钱数加上运动服的钱数，如果这两种计算答案不同，说明至少有个计算是错的。

设计意图：合作学习可以优势互补，合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在小组中交流验算方法，能够体现解决问题方法的多样性。

3．全班交流，反馈方法。

师：哪个小组的同学愿意把你们验算的方法介绍给大家？

教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。

4．师：同学们真聪明，验算方法这么多！请同学们翻开课本第27页，看看这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？你最喜欢哪种验算方法？

学情预设：交换加数的方法学生不容易想到，如果学生没有想到，教师可以直接给出。如果有的学生提出重新算一遍，这在实际生活中也是一种检验方法，教师要给予肯定。

5．引导小结，归纳方法。

师：大家讨论一下，加法的验算有几种方法？

将三种验算方法归纳为两种情况：①交换加数的位置再加一遍，看和是否相同；②用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。

情境预设：学生可能无法很完整地表达验算的两种情况，因此应在学生讨论的基础上由教师进行归纳小结。

三、巩固练习，提高技能。

1．做一做

计算下面各题，并用自己喜欢的方法进行验算。

746＋219＝      637＋268＝     84＋307＝     512＋394＝

设计意图：这是几道基础题，目的在于让学生能巩固、加深对新知识的理解和掌握。让学生自由选择验算方法。

2．数学门诊部

数学门诊部来来了许多“患者”，请同学们来当小大夫为“患者”治病。

1  7  5            3  2  9             2  5  9

      ＋    6  2        ＋  4  6  4        ＋   1  4  8

         1  3  7            8  4  3             3  0  7

设计意图：让学生用验算的方法判断计算是否正确，进一步巩固加法的验算方法。

四、课堂总结，情知共融

师：通过今天的学习，你学会了什么？你有什么收获和感想呢？

设计意图：最后的课堂总结，是本堂课的点睛之笔，是学生情感的抒发和愿望的表达，同时可以使所学的知识进一步系统化。

五、实践作业，拓展延伸

回家调查爸爸、妈妈购买东西时是怎样付钱，你能帮他们验算吗？

设计意图：让学生体会数学源于生活，用于生活，提高学生运用数学知识解决生活中问题的能力。

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      《加法的验算》教学设计

                                 保亭县南林中心学校      教师：陈泰成

教学目标：

1、培养学生探索合作交流的意识和能力。

2、通过创设具体的情境，学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学 生体会算法的多样化。

3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

教学重点、难点：

养成即使验算的习惯，运用多种方式进行验算。

教法学法：情境法、讨论法 教具准备：课件。

教学过程：

一、复习导入：

师：根据第一个算式，不用计算直接说出另外三个算式的得数，说一说你是怎么想的？ 二、创设情境、学习新课。

出示主题图：

学校要召开运动会，妈妈带小明去商店买一套运动服和一双运动鞋。

1、从图上你获取了哪些数学信息？（指名学生汇报）

2、在这买东西的过程中会有哪些数学问题呢？请同桌互相讨论讨论。

3、汇报:提出问题

（1）一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？

（2）应该找回给妈妈多少钱？

4、独立在本子上解答问题第一个问题，要求写横式，列竖式。

5、学生汇报，教师板演。 （引导学生说清楚计算的过程，答题要完整）


（板书课题：加法的验算）

6、学习加法的验算：

（1）讨论：怎样检验 135+48 的计算结果？可以用哪些方法？

（2）学生汇报，师总结。

（3）用你喜欢的方法进行验算。

（4）学生汇报。

7、小结：

谁来说一说刚才我们是怎样进行加法的验算的？

三、课堂练习：

  1、计算并且验算下面各题。

2、学生自主完成。

四、小结：

师：通过今天的学习，你学会了什么？

有什么收获和感想？ 回家调查一下爸爸、妈妈买东西，是怎样付钱的？
     五、布置作业

        计算：235+654=             543+127=            37+651=

            251+655=             445+102=           610-256=

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《加法的验算》说课稿
我讲了一节三年级数学上册的《加法的验算》。以往加减法的验算，是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加减法验算集中编排，加法和减法的集中验算方法集中出现，以利于学生通过加减法的互逆关系理解和掌握加减法的验算方法，体现方法的多样化。本节课，我的教学目标是：1、通过独立思考讨论交流等活动，使学生掌握加法的验算方法，经历与他人交流的过程，能正确验算。2、引导学生感受加法验算方法的多样化，启发学生敢于说出自己的想法。3、能结合具体情况提出问题，并运用所学知识解决一些简单的实际问题。

在这节课的教学中，有如下的感受。

1、计算与解决实际问题紧密结合。根据《课标》中提出的要求，要让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。课始，我创设了这样的教学情境：让学生认真看主题图，讲了一件什么事？你能提出哪些数学问题？引导学生在购买运动服和运动鞋的情境中学习。并在课后练习中也安排了解决实际问题的题。不仅理解算理与掌握方法，而且巩固提高学生分析理解、解决实际问题的能力。

2、扎扎实实地培养学生良好的学习习惯。学生良好的学习习惯的养成，有益于他们的一生，但也不是一朝一夕能养成的，要从小抓起，循序渐进。

①完整的表述题意。现在的教材和一些练习的片子中，很多的解决实际问题的题，都是图与文字配合出现的，教师要引导学生完整的表述题意，有利于学生分析理解，而且坚持下来，能形成方法与习惯。本课中，我随着学生得出的信息和提出的问题，相机板书:一套运动服135元，一双运动鞋48元。一共多少元？让学生感受题意的完整。

②引导认真审题，圈画重点的方法。学生对题率的高低，与是否认真审题密切相关，教师要引导学生认真审题，让学生感受到，解题是从认真审题开始的。今天的审题我用的是圈画重点，并让学生们也仿效老师这样圈画。

③指导验算的书写。孩子是第一次接触加法的验算，验算书写的指导是必不可少，包括教师的板演，个别的巡视指导。

    这节课最大的不足：对学生的前期分析较弱，一些情况没有事先估计出来，如：加法的多种验算方法，小组讨论花费太多时间，没能有效经历与他人交流的过程，使教学目标1没能很好的落实。再有，验算的书写，在设计教学时，我也没作为重点来考虑，我想，只要点一点就可以了，课上一看，其实不然，我赶紧又重新板演与个别指导。这样，耽误了很多时间，使教学环节不完整，没有进行巩固练习，在以后的教学中，要切实的、扎扎实实的备学生、分析学生，使自己的教学设计更具实效性。再有，要向年轻教师学习，学习他们的敢于放手，学习他们的用于创新，学习他们的信息技术的使用，努力提高自己的课堂教学水平。