描述美术课程标准的思路与过程

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描述美术课程标准的思路与过程
发布者:钟金科
我国从2000年正式启动了基础教育课程改革。在1949年以来的第8次基础教育课程改革，国家非常重视，投入大量的人力和经费，影响之大可谓前所未有。2000年6月3日美术课程标准研制课题会议召开后，正式开始了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》研制工作。2004年，在课程实验完成一轮之后，按教育部的统一部署，美术课程标准研制组对《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》进行了第一次修订。在2004年的修订中强调了中国传统美术和民间美术，同时在一定程度上改正了过去在基本知识与基本技能的表述方面的问题，增强了知识与技能学习的具体性和规定性。2010年至2011年初，直到3月底4月初美术课程标准审议后，才算形成《义务教育美术课程标准》终稿。因此，2011版《课标》着重强调“人文性”是美术课程所要追求的重要特征。《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》将美术课程的性质定位为人文学科，分别从课程的性质与价值、基本理念、课程目标、课程内容（分四个学习领域）、教学建议、评价建议、课程资源开发与利用、教材编写建议等方面进行细致的分析。
同时我也总结了美术课程标准的设计思路：（1）从美术学习活动方式划分学习领域；（2）根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动；（3）在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间。这回的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中教材的变化，首先教材上美术教材开始注重美术知识与技能，将美术知识与技能的学习与人文、社会和学生个人的情感表达联系起来。在学生学习上降低了难度和较为专业化的要求，教材内容这些内容修改从真正上展示美术教育的丰富的“教育性”和“学习性”。