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标题: 北师大版二年级下册公开课<买电器>教学设计及评析 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-8-7 20:58
标题: 北师大版二年级下册公开课<买电器>教学设计及评析
教材分析
（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）
 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。
《买电器》是北师大版数学二年级下册第六单元"加与减（一）”的第一课时。整百、整十数的加减是第六单元加与减（一）的第一个要学习的新内容。一年级学习的20以内的加减法，既作为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移，教材通过学生熟悉的买电器活动，创设问题情境，使学生提出用加减法解答的问题，产生计算的需要，从而产生学习动机和兴趣。在学生尝试计算的过程中，让学生在动手操作中自主地感受、发现和交流，从而获得良好的情感体验。
学情分析
（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）
教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
“整百、整十数加减法的口算”是在学生已经掌握了“百以内加减法的口算”及认识了“万以内的数”的基础上进行教学的，也是今后进一步学习万以内加减法计算的基础。教材通过学生熟悉的“买电器”活动，创设问题情景，让学生通过提出加减法问题，产生计算的必要性、从而产生学习的动机和兴趣，学生在尝试计算、动手操作、自主发现、合作交流的活动中获得了学法的迁移，理解了口算算理，掌握了口算方法，体验了成攻喜悦，三维目标得到了和谐的发展。

教学目标
（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）
1.（1）引导学生探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。
（2）初步培养学生探索、合作、交流的能力
2. （1）结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力
（2）引导学生联系生活经验，交流各自的方法，体会算法的多样性，提高口算能力
3.（1）感受数学与生活的密切联系。
（2）培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。
教学重点和难点
教学重点：掌握整百、整十数的加减的口算方法
教学难点：体会算法的多样性，正确计算。
教学流程示意
（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）
（一）创设情境，提出问题。
猜数游戏—根据已知信息提出问题—导入新课
（二）自主探究，解决问题。
探究500+800的计算方法—在自主探究的基础上解决其他几个计算问题巩固所学方法。
（三）巩固练习,提高技能。
基本练习—提高性练习
教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）

作者: 网站工作室 时间: 2012-8-7 20:58

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

（一）创设情境，提出问题。

（出示买电器的图），每种电器的价钱是多少呢?请你猜一猜。

　　1. 洗衣机的价钱是1个整百数，它在400元和600元之间。(500元)

　　2. 电冰箱的价钱是由1个千和2个百组成的。(1200元)

　　3. 电视机的价钱相当于8张100元的人民币。(800元)

　　4. 电风扇的价钱是1个三位数，它的百位是1，十位是6，个位是0。(160元)

洗衣机500元、电冰箱1200元、电视机800元、电扇160元。

看着这些信息，你能提出什么用加减法解决的一步问题吗？

学生提出问题：买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱？

一台洗衣机比一台电冰箱便宜多少钱？

…… ……

以问题情境方式引入，让学生提出问题，可以激发学生的求知欲和学习积极性，同时真正体现把课堂还给学生。

（二）自主探究，解决问题。

教师：既然同学们提出了这么多的问题，下面我们就来解决问题。(板书课题)

⒈解决买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱？

教师：比较这几种方法,看看哪种计算方法比较简便？为什么?

指名学生列出算式：500+800

学生独立计算，并在小组交流算法。

展示算法的多样化。

生1：可以这样想：8个百加5个百是13个百，也就是1300。

生2：还可以算8+5=13，800+500=1300 。

生3：看人民币的图：我发现，5张100元加上8张100元，是13张100元，13个100元是1300元。

生4：我是在计数器上拨珠子

让学生独立思考，在活动中感受、发现和交流，在操作中丰富经验，促进学生思考

通过在计数器上拨数等活动，引导学生思考、观察，从而领悟到算理。

（三）巩固练习：

1.口算：（说出口算的方法）

400+800 900+200 500+2000 1300-400

280+700 340+600 530-50 980-100

1800+200 1800-200 670-60 670-600

2.比较大小：

280+300○280+30 6400-400○6400-400

750+40○40+750 960-80○900-80

3.提高题：

书51页第3题，填什么数才能打中？

指名学生独立计算，并说出计算过程，集体订正反馈

学生独立计算，集体订正反馈

基本练习巩固本科所学知识

培养学生计算认真的良好习惯

提高学生能力

（四）总结：

今天我们学习了什么内容，你有什么收获？

指名回答

通过总结本课所学知识是学生进一步构建学习网络。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

买电器

买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱？

一台洗衣机比一台电冰箱便宜多少钱？

都买了共花多少钱？

…… ……

教学反思

（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：

l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

l 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

《买电器》情境中，，我注重了创设现实的生活情境，让学生学会用数学的眼光去观察生活, 他们在数学学习的过程中,能够根据所提供的信息,提出有价值的数学问题,如“电视机和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视机贵多少元？（电视机比冰箱便宜多少元？）”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题,使学生们深切地感受到数学与生活的联系。鼓励算法多样化是尊重学生的表现。如：买1台洗衣机和1台电视机共花多少元？你会列式吗？在计算500+800得数时，同学们说出了几种不同的计算方法。如：

A、5加8等于13，再在后面加两个0，也就是1300。

B、5个百加8个百就是13个百，13个百就是1300。

C、800+200=1000，1000+300=1300。（凑整千）

D、还可以用计数器数珠子的方法。等等。

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