结合自身教育教学实践，谈谈这些年你在实施新课程教学中有哪些成功经验？

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结合自身教育教学实践，谈谈这些年你在实施新课程教学中有哪些成功经验？
存在什么问题？应采取何对策？
发布者:杨木根
我是一个从教多年的语文教师，在多年的语文教育教学中，有欣喜、欣慰。也有遗憾和困惑。结合自己的教学实际和初中语文教学的现状谈谈语文教育教学中存在的问题及应对的措施与方法：
问题一：语文课堂中常以一问一答的课堂教学形式替代了学生的听说读写训练，耗掉了学生进行语言实践的时间和机会，造成的弊 端是“光问不练，学生疲倦” 。这样势必造成课堂学生读少、写少、 思少的“三少”格局。长此下去，只能是课内损失课外补，给学生 造成额外负担。 问题二：部分语文课堂训练走过场，面面俱到，造成的弊端是“教 师什么都要教到，学生什么都没学到” 。 问题三：少数课堂教学喜欢搞花架子。自学不到半分钟， 小组讨论走过场，演、唱、念、做都搬进课堂，重表面的结果而轻 训练过程， 造成的弊端是 “课堂成了一个人的舞台， 多数人的看台” 。 问题四：剥夺学生话语权的“讲师” 。一堂课中，教师面面 俱到，平均用力地讲解分析，造成课堂教学重点不突出，无法触及 课文的思想内涵，把握课文的核心部分。 问题五：让少数学生统治课堂，忽略了大面积训练。极大限度 地削弱了学生学习的积极性，抹杀了多数学生学习的成就感。课堂 上常常凸现“尖子生撑场面，多数人当陪座”的局面。
二、解决上述问题的对策 1.教师要不断提升自身的专业水平 新课程背景下要上好课需要老师许多新的业务能力，在备课时要 比以前花更多的精力，需要老师不断地关注、学习和研究新知识、新问题。特别是对于广大教师来说，这种不断学习、研究 的压力和挑战是巨大的。当前教师至少要开展三种研究：
（一）是研究文本。名教师上课，给人印象最深的一般都是他们的那 一份从容和自信。他们的从容和自信就来自于他们对文本的高屋建瓴和深入透彻地把握和驾驭。我们自己在上课的时候，可能都有过这样的感受，当自己认真研读课文，课文中的方方面面自认为心中 有数的时候，上起课来底气会显得特别足，而且对文本钻研得越深 就越不怕学生质疑，无论是讨论还是讲评都会显得从容自信。
（二）是研究教法。在课改不断深入的情况下，启发式教学仍是调动 学生学习积极性的主渠道。我们的语文课堂既不以单纯的感知为出 发点，也不以直接告诉学生现成的知识结论为出发点，而是通过创 设问题情境启发诱导，激发学生的求知欲，以问题作为教学的出发 点。
（三）是研究学生。新课程要求以学生为本，所以每一位教师也要千 方百计地去研究学生的情况，不研究学生的教师也不会成为成功的教师。要提高课堂教学的效果，提高课程实施的水平，不研究学生 是不行的。 2.教师要明确自己在“教什么”和“怎样教” 作为一名语文教师，首先对所教的内容要有自觉的意识，自己要 说得出而且是理直气壮的说出自己的课堂在教什么，自己在怎么 教。要从语文的角度实施教学，杜绝语文课堂“耕了人家的田，荒了自家的园”的现象。当然什么是“语文” ，什么不是“语文” ，自 己的“园”与别人的“田”如何辨认、由谁划分，这些还需要做进 一步的探讨， 但有一点可以明确， 我们的语文教学必须从语言出发， 从文本出发。要教好语言，要读好文本，就要引导学生多读，可以 高声诵读，也可以静静默读，可以一目十行，也可以细细品味。没 有琅琅书声的语文课堂语文味必然少了许多。 3.教学内容和方法要切合学生的实际需要 教学内容和方法要切合学生的实际需要，实际上就是要求我们老 师根据学生的实际来选择或研制合适的教学内容，选择和采用合适 的教学方法。 “心中有学生”首先就体现在这一点上，这是真正的 因人施教。针对不同的学生，选择使用有所差异的语文教学内容， 采取有针对性的教学方法，从而使自己的学生逐步达成共同的课程目标，这是一堂语文好课的最高境界。教师要为学生提供必要的帮 助。这里的“帮助”注意避免两种极端：一是教师牵着学生鼻子走； 二是教师对学生的学习袖手旁观的现象。这种“提供帮助” 的精 神，叶圣陶先生称之为“嚼饭哺人” ，胡适先生称之为“度人金针” 。 这正是新课程背景下我们每一位语文教师的神圣职责。
总之，教师要在正确的理论指导下，以端正的研究态度， 科学的研究方法，力戒浮躁，实事求是，不断探索，勇于创新，使初中语文教学走上精彩纷呈的新课程改革之路。