你怎样理解阅读能力培养的整体性和综合性特点？

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你怎样理解阅读能力培养的整体性和综合性特点？
发布者:谢建兴
答：《新课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
我是这样理解阅读能力培养的整体性和综合性特点的：
一、强调感性在阅读教学中的重要地位。理性的方式只体现了人与事物的一种关系，而忽略了世界向我们展现的更多可能性，让学生感性地揣摩课文是一切理解、探究的基础。
二、真正的理性是并不脱离感性的。而不是脱离感性的抽象。然而，知性分析形成阅读教学的套路，分段和归纳段落大意，分析思路是词、句、段、篇。
三、感性与理性统一，体现了阅读能力的综合性。分析与综合无法彼此孤立地存在，局部分析以整体感知为前提，最终达到整体领悟和把握。可以归纳为“整体—局部—整体”。
四、理解性阅读与创造性阅读应该统一。阅读能力的综合性，还表现在理解性阅读与创造性阅读的关系。在阅读教学中提倡多角度、有创意的阅读，要建立在“在理解课文的基础上”，即与理解性阅读统一起来，两者不是对立或取代的关系。因此对阅读的评价也是综合考察两个方面。
“真实”和“扎实”是课堂教学的生命，为了更好地培养学生的整体性感悟能力、欣赏性阅读能力、评价性阅读能力、探究性阅读能力、比较性阅读能力、创造性阅读能力，让我们记住《新课程标准》里的这些话：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。正确把握语文教育的特点，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”