班主任工作优秀案例

漫步云涧

　　班主任话细节　


　　“态度决定一切”、“细节决定成败”，不知是谁说的，但它似乎成了当今教育的真理一样！为此，我试着去寻找一些教育细节，希望能使自己的教育多一些针对性与效性！
　　有人说，班主任工作是最辛苦的工作，事无巨细，头绪众多，需要关注每一个教育细节。也有人说，班主任工作最苦恼的工作，常规管理，检查评比，考试竞争，需要投入更多的智慧与汗水。即使用心投入了，有时候也不一定能取得理想的效果，因为现实与梦想距离太大。当然，也有人说班主任工作是最幸福的工作，师生交流，平等对话，共同成长，收获着平常而又真实的幸福。于我而言，酸甜苦辣，蕴含其中。作为一个班级管理者，我想谈一谈班级的细节管理问题。何谓班级细节管理？班级细节管理就是在管理班级时发现那些暗含玄机、事关成败的小事与苗头，并对这些小事与苗头进行感知、洞察、思考和处理，从而维护班级正常发展的一种管理方式。如果班主任能够关注细节，并且及时妥善解决这些细节问题，班级管理就可以避免许多失误。
　　一、从管理细节中把握学生
　　每次接到一个新的班级，在开学后的一个多月里，每天我都会在清晨第一时间到达学校，指导、监督学生的清卫情况，督促学生认真早读，一段时间下来，各项工作紧然有序地进行，班级考核评比比较理想。但我渐渐地发现，凡事做到事必躬亲，真的很累，有时候甚至会喋喋不休。当某一次未亲临现场时，总会有一些不如愿、遗憾的结果。我开始反思，这样以班主任为主导的包办人治型的管理模式表面上基本上能使班级相对稳定下来，但从现实情况来看，其弊端也暴露无疑，学生的依赖心增强了，习惯在老师的监督下学习、生活，显得被动、无奈，收效甚微。不论对于班级的长远管理还是对于学生的长远发展来说都是害大于利的。我在想，既然班级是孩子们学习生活的乐园，他们理所当然应该成为这个乐园的主人，“放手”让他们自己去管理不是件很好的事吗？这样，一方面我可以有更多学习、思考的空间，另一方面可以让孩子们体验到班级管理中的酸甜苦辣，培养孩子的集体意识、责任意识与团结协作、分析解决问题的能力！两全其美，何乐而不为呢？既然这样想，就下定决心探索更多更好的班级管理方案，结合自己的思考与学习，结合孩子们的金点子，结合班级的现状，我已经实行了“放学前三分钟静思”、“值日班长负责制”、“纪律监督员”、“卫生监督员”、“值周班长负责”制等，从已经实行的情况来看，比原先的班级状况有了很大的改善。
　　二、用形象细节教育学生
　　马卡连柯曾说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格了。”这句话告诉我们，作为一个教师，如果你不能在细节上影响学生，便不能当好学生的导师。如果教师总是衣冠不整、蓬头垢面、有修边幅，亦或整日油头粉面、浓妆艳抹、奇装异服，这样的教师怎能为人师表呢？中央电视台有一则很有意义的公益广告：忙得头发都来不及拢一拢的母亲俯身给老人洗脚，旁边的儿子看到这种情景后，也摇摇晃晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚。足见细节的影响力和榜样的力量。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己身上必须要先有光明；要点燃别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。
　　三、用生活细节感染学生
　　师德的灵魂是师爱。老师关爱学生不应该停留在口头上，而是体现在无数个细节之中。在我们班，每次放学后，班上有个小女孩总要与我交谈几句，然后说声：“老师再见！”再悄悄离开。在与其他孩子聊天时了解到：小姑娘的爸爸妈妈离婚了，妈妈远走他乡。她很想念妈妈，但她不愿跟别人说。我知道后经常与她谈心，我们什么都谈，时间一天天过去。突然，有一天，小姑娘塞给我一个纸条，上面写着：我将我的心事告诉我最最信任的人，我想妈妈。当我看到这句话时，我眼睛湿润了。从此，我在心里默默的告诉自己要用心与学生沟通。班主任就要对学生的日常生活多多关照。在生活的细节中去关心学生，季节更替、寒暖变化，给学生一个善意的提醒；用爱心与行动去影响学生，让学生体会到集体大家庭的温暖。（商兰君)

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一次班上前门的锁坏了好几天，一直关不上。前几天，天还比较热，门一直开着，所以也没发现什么问题。这天，风比较大，总是把没锁的门吹开，前排的同学就把门虚掩着，再用一张凳子抵住门。下午上课前，大部分同学都坐在了教室里，整个教室安安静静地。“报告！”有同学在门外要进来。“请进”我随口答到。一个男生轻轻推开门，走了进来，我随意地看着他，他轻轻的掩上门，再轻轻地把凳子抵住门，我的眼光随着他走向座位，忽然当时完全是下意识，我鼓起了掌。其他同学抬起头，先是不解的看看我，然后恍然大悟，和我一起为这位同学的行为鼓起掌来。那位男生也是一脸惊鄂，当他意识到全班是在为他而鼓掌时，他不好意思的笑了。教室里又恢复了安静，直到另一个同学报告声在门外响起。进来的是位平时大大咧咧的同学，我心想，这该是个反面教材了。不料，这位男生竟然和前面那个同学一样，也把凳子放回了原位。全班的同学不约而同的鼓起了掌。
　　一次班上前门的锁坏了好几天，一直关不上。前几天，天还比较热，门一直开着，所以也没发现什么问题。这天，风比较大，总是把没锁的门吹开，前排的同学就把门虚掩着，再用一张凳子抵住门。下午上课前，大部分同学都坐在了教室里，整个教室安安静静地。“报告！”有同学在门外要进来。“请进”我随口答到。一个男生轻轻推开门，走了进来，我随意地看着他，他轻轻的掩上门，再轻轻地把凳子抵住门，我的眼光随着他走向座位，忽然当时完全是下意识，我鼓起了掌。其他同学抬起头，先是不解的看看我，然后恍然大悟，和我一起为这位同学的行为鼓起掌来。那位男生也是一脸惊鄂，当他意识到全班是在为他而鼓掌时，他不好意思的笑了。教室里又恢复了安静，直到另一个同学报告声在门外响起。进来的是位平时大大咧咧的同学，我心想，这该是个反面教材了。不料，这位男生竟然和前面那个同学一样，也把凳子放回了原位。全班的同学不约而同的鼓起了掌。
　　教育实在是一个千姿多彩的体系，因为它所呈现出来的形式是各种各样的，佛家所谓：“万象”。所以，历来的教育家都善于利用各种生活学习上的小事例来对学生进行思想行为的教育。我在做班主任的过程中，有时候一件小事发生时，我并没有意识到里面的教育潜质，但有时，灵光一动，如果能够抓住的话，竟然发现可以成为一个很好的教育实例。

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　一天，学生一入校门便开始了自己的工作——交作业、打扫卫生。我站在走廊上正与一名学生谈话。无意之中看见班上的一名学生丢掉扫帚，急匆匆的跑向厕所。开始我并没有在意，可过了许久，他并没有从里面出来，我一肚子的疑惑，看着他打扫半截的卫生，决定去看一看，怕有什么事情发生。到了那里一看，大吃一惊：他正趴在厕所的台子上抄写作业。我一肚子的火骤然升起，正要发脾气，却看到他缩着脖子，一副紧张的样子。于是我压了压火，走开了。在回教室的路上，我一直在思索，如何有效的处理这件事：是在全班上公开处理、大肆批评？是单独找他谈心、私下里解决？是叫来家长双方沟通、共同解决？种种处理的方式在我的头脑中闪现，同时种种处理方式的结果，我也在不断预料。想起这个男孩紧张的神情，我把所有的想法都推翻了，决定另辟蹊径——晾一晾。
　　所谓“晾一晾”，就是遇是冷处理。不公开，不叫家长，也不主动叫他，放一放再说。就这样，我像平常一样上课，轻松自如，只不过是课堂上的他似乎紧张了许多。就这样，一天的课结束了，我没有叫他，他随着放学的队伍回家了。
　　第二天，他的作业按时交上来了，不但完成的质量不错，更值得高兴的是，字写得比以前更工整了许多。在作业的结尾出，还有一小行话：曹老师，对不起，我保证以后决不会在出现这样的事。你相信我么？另外还画了一张带着紧张表情的小脸。
　　看后，我思忖片刻，画下了一张灿烂的笑脸。
　　上面这个案例，给了我很大的反思。我不得不承认，我在很多次处理学生的问题时，总是火气很大，甚至觉得嗓门不大就很不过瘾，就起不到教育的作用，总是觉得只有这样的批评教育，才能使学生认识到自己的错误，才能敦促学生改掉自己的坏毛病，才能使学生引以为戒，过而改之。其实，效果远远不在我的预料之中，甚至是截然相反。学生的抵触情绪很大，尤其是一些比较有个性的学生，对老师的严厉批评，根本就不放在眼里，所以就根本达不到教育的效果。而通过上面的案例介绍，我们不难看出，在我们教师在辅导学生的过程中遇到一些突发的事件，不要一下子火气就上来了，要采取一下冷处理，放一放，让当事人——学生和我们教师都冷静一下，仔细地分析一下事情的经过，回放一下事情的来龙去脉，摆一摆各自的关系，设想一下各种处理办法的结果会产生什么样的效果，也许这样，我们的辅导效果会更好一些！

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　班主任工作无小事，班主任工作在细节！
　　作为小学班主任，我们面对的是天真烂漫的孩子，我们无意中的一个动作、一个眼神、一句话语都可能影响他们的心灵，在他们的人生之路上留下深深的烙印，所以，对于我们而言，细节问题更是重中之重。
　　我曾经遇到过这样一件事：
　　一个星期一的上午，我批改周记，发现张三和李四的习作竟然是一样的——《读〈卖火柴的小女孩〉有感》。我平时最反对学生全盘照抄别人的作文，曾经多次在课上讲过：学习别人的写作方法是应该的，运用别人的好词好句也是可以的，但是，不能生搬硬套，更不允许照抄。可今天，这两个我心目中的好学生不但抄了，而且还抄得一模一样，真是太不象话了！好容易挨到下课，我再也忍不住了，冲到班上，点着她们的名字声色俱厉地说：“你们两个都是班上的好同学，居然也抄作文！象话吗？”她们俩的脸一下子就红了，低下了头，默不作声。
　　发完火回到办公室，我冷静了下来，两个孩子的样子却还在我的脑海中浮现。突然，我一个激灵：我这样做会不会伤了他们的自尊心呢？我开始后悔。
　　又一个下课时，我悄悄地询问其他学生她们俩在数学课上的表现。还好，没有异常。当我走到她们跟前时，装作很不经意地看了她们一眼。四目相对，我感觉她们的目光有些异常。我说：“张三、李四，到我办公室拿作业本发下去！”“拿作业本发下去”几个字我说得特别响，传达给其他同学的意思十分明白。
　　到了办公室，她们俩仍然低着头。我让她们坐下，温和地对她们说：“双休日，你们一定都读了一些优秀的作文，不然不会找到那篇《读〈卖火柴的小女孩〉有感》；你们也一定都很喜欢这一篇优秀作文，不然不会把她变为自己的作文。是不是？”见她们点了点头，我又说：“好记性不如烂笔头，抄了一遍以后，你们肯定对读后感的写法、技巧更明白了，是不是？”她们又点了点头。我趁热打铁，说：“别人的总是别人的，不会变成自己的。你们想不想回去写一篇属于自己的好文章呢？”她们惊讶地抬起头，你望望我，我望望你，刚才的忐忑不安刹那间烟消云散，拿着作业本高高兴兴地去发了。
　　第二天，我的桌上放了两篇新的读后感，写得还真不错。征得她们的同意，我在班上当众读了她们的作文，并让其他同学学习文章的写法……
　　自信又回到了她们的脸上……
　　“差之毫厘，失之千里”。一个人忽视细节，影响的是自己的形象；一个班主任忽视细节，影响的是一个班级的管理，一群孩子的明天。
　　

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“班集体，人们生于斯。长于斯，变化于斯。在其中时，关心她，爱护她，为她吃苦，为她的荣誉奋斗；离开她后，留恋她，想念她，回忆她，魂牵梦绕着她，这怀念的感情经过滚滚滔滔的时间长河的冲刷，非但没有消失，反倒经年累月越积越深。班级和人生维系得这么紧密，班主任这一职业便具有了一定的诱惑力。”这是魏书生老师关于班级的一段感言。班集体在一个人的人生道路上会留下如此深深的印痕，那么，我们的班主任工作该是何等的重要。
　　说到学生、班主任，我们首先想到的是一个爱字。每位老师都不会怀疑自己对学生的爱，对学生的热爱之情是凌驾于对工作的热爱之上的。爱学生不仅仅是感性上的宽容、关爱，还应有理性上的激励和赏识。所以，爱心是必备的基础，方法则是必要的手段。新课程对班主任工作提出了更高的要求，平等、真诚、信任是师生关系融洽的一块基石。全心全意为学生服务，是一个班主任所应具备的最基本的思想理念。科学的进行班级管理，才是育人之道。
　　一、创造性地建设班集体。
　　班集体形成的主要发展阶段：（１）松散的群体阶段（２）有组织的班级群体阶段（３）初级班集体阶段（４）班集体确立阶段（５）优秀班集体的形成。班主任充分了解与把握班集体形成的规律，及时采取相应措施，尽快使班级工作步入正轨，形成良好的班集体。
　　遵循这一教育规律，为我的班级作出了总体发展设想：确立了强化学生自主意识，培养学生自主管理的奋斗目标。针对低、中、高三个学年段，确立了不同的奋斗目标。
　　在低年级阶段，以主导管理为主。首先要建立班集体的核心，即一是选拔、培养班干部，二是发现和培养学生积极分子。这两部分人是形成和建立班集体的基础，尤其在低年级，这部分人是整个班集体的核心力量，是小学生心目中的偶像。有了他们，班级的核心就形成了。教师要做大量的细致耐心的指导工作，这里强调细致、耐心是十分必要的。
　　中年级阶段为互管阶段。对班干部，用半扶半放的方法，在各项工作安排中，先让班干部谈设想、计划，班主任当好参谋，及时补充。另一方面，配备班长小助理，轮流做，让班干部带好接班人，让每位学生都站在管理主导位置上，更大限度地参与管理，在放职放责中，学生主体性得到全面训练。
　　在高年级阶段以自管为主。学生有了一定的工作能力后，应信任他们，放手让他们大胆工作。班主任定期召开班干部例会，让大家相互交流经验，批评与自我批评，提高他们工作水平，实行宏观调控。班委会成员要采用轮流制，定期更换。学生的主体性得到了充分发挥。
　　经过这三个阶段，学生大体进入了学生主体性班级管理模式。其效果是人人有责任心，班内秩序好、学风正，整体学习成绩上升，各项活动中表现出色。
　　以上是我对自己班级工作的一个总体设想，能否实现，还要看今后的实施工作是否到位。下面，我来谈谈在近两年的工作中我的一些做法。
　　二、建立班集体的核心
　　1、选拔和培养班干部
　　班级初建时，我并未急于组建班委会，小学生还是一个个懵懵懂懂的幼儿，带领他们尽快地熟悉新的学习环境，熟悉新的生活是第一步。在这近一个月的时间里，我留心观察每一个孩子，捕捉他们每个人身上的闪光点，在通过与家长联系、沟通，初步确立五个班干部人选。然后，通过班级常规管理活动，给这些孩子自我表现的机会，适时表扬认为合格的班干部，帮助他们在同学中树立威信。待学生之间有了一定了解之后，就采用师生举荐，民主选举出第一任学生干部。
　　班干部的培养尤为重要，我们教师要像培育一棵刚出土的幼苗一样，来精心呵护他们的成长。所以我对细致、耐心这两个词有了更深的体会。低年级的孩子做起事来，肯定不会那么完满，我们教师也会感到万事开头难。班中大大小小各种事情，要能够量力分配给他们，在孩子做的过程中，还要特别关注，看清楚哪儿做得对，哪儿需要去进一步指导，手把手地教，不怕费口舌。比如组织晨读时，什么时候该站在哪儿，先说什么，再说什么，怎样去提醒不跟读的同学等等问题，都要逐一指导。另一方面，组织班委会，及时让大家交流自己的成功经验，互相学习借鉴，也能使他们尽快成长。第三方面是通过班会进行监督，同学们的目光是锐利的，低年级的同学也不例外，他们会提出许多尖锐的问题，指出许多班干部身上的问题，教师要及时帮助他们认识到这些问题，并认真改正。教师抓住时机，肯定并大力表扬班干部的正确做法，帮助其树立威信。但也决不偏袒，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长班干部的坏习惯。有这样一个例子：一次，我开完会回教室，刚走到门口，就听到教室里大吵大嚷，推门一看，原来几个班干部正围在陈旭东周围，七嘴八舌。一问才知道，他们嫌陈旭东上课乱串座位，一齐在批评他。我请大家安静后，问：“我们希望的自习课是什么样的？”大家一致说应该安静。我又接着引导说：“陈旭东没有遵守纪律，这么多的班干部来向他提意见，教室里安静了吗？”大家回答“没有！”有的说“更乱了！”我趁机引导大家讨论，怎样才能有效的制止同学的不守纪律行为，经过讨论后，孩子们开始认识到，对犯错误的同学大吵大叫是不正确的方法，方雨彤还向陈旭东道歉，陈旭东更觉得不好意思，也连忙承认了自己的错误。在这两年来，我们班的班会基本没有中断过，而班会的主要内容大部分侧重了班务工作中的弊端，班干部工作的不足，批评与自我批评，从而养成了班级工作大家谈的良好习惯。班干部们也能虚心、正确地接受大家的批评，并积极改进自己的工作，这之中就已经酝酿着良好的班风了。